討論式教學模式在中學英語教學中的應用

楊秀琴

摘 要：通過精心編排和合理使用學案，采用討論式教學模式，讓學生主動地構建知識很有益處。討論式教學要對學生的學習進行指導。

關鍵詞：討論式教學；中學；英語

全國范圍的高中英語教學改革對提高教育教學質量起到了巨大的推動作用。筆者曾數年任教高中，現任教中專，把高中采用過的成功的討論式教學模式引入中專英語課堂教學，積累了其必要性和益處的點滴心得，這里與大家交流、探討。

一、討論法教學模式能活躍課堂氣氛、提高學習效率

以前，我們的英語教學方式是“老師教，學生學”，采取的是封閉式、填鴨式教學，課堂氣氛如一潭死水，沉悶壓抑。現在的中學生自我意識增強，主動性、求知欲大大提高。他們對知識的學習不再滿足于被動地接受，而是具有高度的敏感度和反應力，大有“使教學過程真正成為師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用”之勢。如果我們用老一套的教學方式，學生則會覺得英語課枯燥又乏味。如果英語課上教師與學生、學生與學生之間不能不斷地進行交流，還是鴨雀無聲，平靜無比，這就犯了教學的大忌。

要創設和諧、活躍的課堂氣氛，教師可以應用討論模式。在討論中教師作為“導演”對學生的思維加以引導和啟迪。學生在教師的指導下進行有目的的思維探索活動，學生的學習處于“問題——思考——探索——解答”的積極狀態。讓學生多動口動手，敞開思路，各抒己見，讓每個學生都有發言即表現自己的機會，老師可適當地介入。討論中老師不急于糾錯，鼓勵學生在討論的過程中提出問題和解決問題。教師以平等、寬容、友善、引導的心態對待學生，讓學生的身心得到自由，讓他們感覺到教師是討論小組的一員，而不是一個不可接近的教員。在這種情況下，即使平時基礎較差的中專學生也會融入這種和諧、活躍氣氛中。他們在老師和同伴的誘導和啟發下也會閃耀出智慧的光芒。在這樣的氣氛中，學生的學習不再是一件苦差使，它充滿愉悅和激情。民主、活躍的學習氣氛充分調動了學生學習的積極性，從而提高了學習效率。

二、討論式教學模式可以培養學生的創造性思維，豐富想象力

創造性思維是人們創造性地解決問題與發明創造過程中特有的思維活動，是一切具有嶄新內容的思維形式的綜合，是能夠產生前所未有的思維成果的特定范疇。在中專英語教學中，可以根據學生的年齡特征和認知規律，運用討論式教學模式，為學生創設思維的空間。

老師可以圍繞事先確定的主題組織學生有的放矢開展定向式討論，并可以根據教學目標，圍繞有爭議的中心論題進行自由式討論，以獲得多樣、獨特、合乎條件的答案。在討論中學生唱主角，積極探索，思維處于最佳競技狀態。這樣學生為了提出自己的不同主張，發表新穎獨特的見解，就可充分發揮自己的創造性思維能力。此時，沒有發言的學生，處在這樣一種你言我語的情境中，也不會無動于衷，也會嘗試作深層次的探索。這樣就達到了發展全體學生創造性思維的目的。

三、討論式教學模式可以使學生保持積極的思維狀態

心理學研究表明，學生智慧的邏輯性、敏捷性、獨立性、深刻性和創造性是在積極思維活動的進程中逐步形成和發展起來的。學生智能的發展是在教師的指導下不斷學習、積極探索的結果。“積極思維”是實現教學目的的心理條件和手段，又是教學的目的和結果。學生的智能只有在積極的思維活動中才能得以鍛煉，不斷發展。同時，也只有通過積極思維，他們才會主動地去探索知識而不是被動地接受知識。

在教學過程中，教師可通過精心編排和合理使用學案，讓學生成為課堂的主人，主動地構建知識，發展其智能。教師須設計能引起學生討論的問題，把學生的思維由潛伏狀態導入活躍狀態，有助于教學過程的最優化。

四、討論式教學模式可以提高學生的口頭表達能力

學習英語是為了用英語做事，用英語交流。中學英語教學也應以運用為目的。教學的主要任務就是培養語言的使用能力。

傳統的英語教學往往是教師給學生灌輸太多的語法規則、短語、詞匯的運用。學生講的機會很少，而討論法教學模式則能很好地解決這一問題。老師設置討論題，把學生分成小組，讓學生盡量用英語各抒己見，發表自己的見解，表達自己的意見。在這個過程中學生既有聽別人講的機會，也有自己使用語言的機會，這個過程很有助于提高學生的口頭表達能力。

五、討論式教學模式運用過程中應注意的幾個問題

1.所討論問題的設計要根據知識內容的需要并符合學生的知識層次水平。

2.要控制好討論在課堂上所占的時間。

3.對學生的討論結果要做好分析總結。

六、結語

中學英語教師在課堂教學過程中適當、合理地運用討論法教學模式，可使知識層次不同的學生思維普遍活躍起來、集思廣益、提高語言能力。這種學習方式可以滲透于英語教學的方方面面，教師自己要確立討論式教學的理念 ，在教學實踐中積極創造條件讓學生能夠通過討論自主解決問題，從真正意義上優化學生的學習方式，讓學生在運用中學會得體地使用英語，同時發展綜合素質。

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