小學階梯式課外閱讀路徑探究

小學生對課外閱讀的愛好比較高，但是他們更加傾向于自己喜歡的內容和文體。從全局來看，課外閱讀需要按照綜合模式來完成，因此必須在日常的教育工作中，對小學生開展合理的引導，促使他們在課外閱讀的學習過程中，能夠通過正確的方法和手段來完成。小學階梯式課外閱讀的實施，打破了傳統的教育體系，對于小學生的成長、思維進步等，都會產生較大的積極作用，值得嘗試應用。

一、小學階梯式課外閱讀的原則

小學教育過程中，課外閱讀對學生會產生決定性的影響，為了在日后的教育工作中，取得更好成績，可嘗試通過階梯式的方法來完成。從目前所掌握的情況來看，小學階梯式課外閱讀是比較主流的內容，在很多方面都得到了教師和學生的認可。伴隨著教育體系的不斷健全，我國的很多教育內容都在持續地朝著新時代的要求來努力，很多方面的教育工作開展，都沒有出現嚴重的不良問題。小學階梯式課外閱讀，是比較推崇的新時代教學方法，能夠讓小學生在課外閱讀的過程中，保持階梯式的進步。分析認為，小學階梯式課外閱讀的原則，主要是集中在以下幾個方面：第一，日常的課外閱讀方面，應堅持從基礎上開展，對不同類型的閱讀內容擁有一定的了解，不要在眼界上出現局限性的現象，應不斷地通過大量、豐富的閱讀，充實自身的知識體系，在閱讀的技巧上和感悟上，不斷地獲得較大提升。第二，在中期閱讀過程中，需要鎖定自己喜歡的文體類型，加強對閱讀的有效掌握，能夠對閱讀獲得的知識，應用到語文的綜合學習上，提高自身的語文素養，在閱讀的能力上獲得鞏固。第三，在后期閱讀過程中，需要按照揚長避短，或者是取長補短的模式來完成，這樣才能在閱讀的能力塑造上，不斷取得更大突破，從而讓自身的成績，獲得更好的鞏固。

二、小學階梯式課外閱讀的對策

（一）有效落實校園閱讀。從客觀的角度來分析，校園閱讀在小學階梯式課外閱讀體系當中，是比較基礎的組成部分，對于學生的綜合進步而言，能夠產生一定的積極意義，可以按部就班落實，讓學生對閱讀不斷地提高興趣，加強主動性。由于閱讀是潛移默化的學習過程，因此，濟川小學追求無處不在的閱讀狀態，力求每一堵墻會說話，每一塊磚有文字，每一處景蘊含文化。例如，在校園各處展示學生書寫的名人名言、勵志短句等，這讓師生行走之處皆可見，無心漫步也成吟。又如，每個教室都設有國學園地，各年級根據計劃，每周更新誦讀內容，以使學生在經典閱讀中提升素養，陶冶情操。由此可見，校園閱讀的合理開展，對于小學階梯式課外閱讀的綜合部署，能夠產生較大的積極作用，在未來可以獲得更加豐碩的成果。

（二）實施流動書箱閱讀。小學階梯式課外閱讀開展過程中，應堅持按照循序漸進的方法來完成，如果在一開始對小學生給予較大的閱讀壓力，他們很容易在閱讀知識的學習上，展現為強烈的排斥現象，并且無法積極去支持。通過開展流動書箱閱讀，能夠讓小學生積極選擇自己喜歡的內容，這樣就可以更好地發現小學生的特長，同時在閱讀的合理性方面，也能夠取得較大的進步。值得注意的是，流動書箱閱讀的開展，一方面要通過學校的圖書資源來完成，另一方面則可以倡導小學生積極的分享，讓大家在閱讀過程中，實現互相幫助的目的，推動小學階梯式課外閱讀的綜合進步。

（三）階段性開展國學講堂。經過前幾項教學手段的開展，小學階梯式課外閱讀的很多內容，都能夠取得較大的進步，整體上的閱讀效率、質量，可以獲得較大提升。當小學生晉級到高年級的階段后，可以適當開展國學講堂。該方法在應用的過程中，旨在幫助小學生的閱讀成績，獲得階段性擴大、提升，更好地鞏固自身的閱讀量，并且在語文知識和國學的掌握上，獲得進一步的提升。小學階梯式課外閱讀過程中，國學講堂是非常重要的組成部分，應堅持通過科學的手段來執行，最大限度地改善固有教學的不足。另外，在國學講堂的實施過程中，一定要加強與小學生的溝通、交流，觀察他們對于國學講堂的看法，了解到小學生內心所持有的觀點，從而在小學階梯式課外閱讀過程中，對小學生開展積極、正確的引導，大家保持求同存異的學習模式。

本文對小學階梯式課外閱讀路徑展開討論，現階段的教育工作開展，整體上比較符合預期，很多內容和任務，都得到了圓滿的實施。日后，應繼續在小學階梯式課外閱讀方面，不斷落實新的路徑，要讓小學生在閱讀的空間上進一步擴大，從根本上減少固有的不足，將小學階梯式課外閱讀的科學性、合理性充分發揮，讓小學生在成長過程中，獲得更多的幫助。

陳澤華，廣西北海市實驗學校教師。