圖畫讓低年級語文課堂更精彩

對于小學生而言，絢爛色彩的圖畫更容易吸引他們的興趣，也更為符合小學生的認知水平。因此，在低年級語文課堂教學中，教師應充分利用圖畫的優勢性，將低年級語文教學裝點得色彩繽紛，激發小學生的學習興趣，為小學生營造出一個童話般的美好課堂。因此，本文著重探討圖畫對低年級語文課堂的重要作用。

一、利用圖畫，激發學生學習興趣

興趣是五彩繽紛的畫筆，只有讓小學生對語文學習產生興趣，才可勾勒出色彩斑斕的圖畫。因此，在小學低年級語文教學中，教師可以利用圖畫，給小學生以視覺上的刺激，充分激發小學生對語文學習的興趣，讓小學生仿若置身于童話世界城堡中，進而更好地調動小學生在語文課堂中的積極性，以使小學低年級語文課堂的教學效率獲得提升。

例如，在學習《小壁虎借尾巴》一課時，教師應利用本節課生動有趣的圖畫，讓小學生觀看到小壁虎向小金魚借尾巴的趣味圖畫，以激發小學生的學習興趣，促進小學生對語文課文的理解，調動學生在語文課堂中的積極性，從而使小學低年級語文課堂的教學效率獲得提升。

二、利用圖畫，提升學生審美能力

培養小學生審美能力，對小學生的長遠發展而言至關重要，也是衡量一個人綜合素質的因素之一。在小學語文教材中，包含著許多形式多樣的圖畫，它們時而生動，時而有趣，小學生對它們的觀看，往往大于對語文知識的觀看的時間。所以，在小學低年級語文教學中，教師應充分關注到這一點，將圖畫的重要作用淋漓盡致的發揮在語文課堂中，增強小學生的感官體驗，讓小學生在語文學習中感受到無限的樂趣。另外，小學生在欣賞圖畫的同時，不但能夠給小學生以美的享受，還能夠讓小學生受到良好的美學熏陶，逐漸使小學生的審美能力獲得提升，從而實現小學生的全面發展與進步。

例如，在學習《柳樹醒了》一課時，教師應根據其中的圖畫，在實際教學中給小學生以良好的視覺感受，讓小學生在看到翠綠枝葉的柳樹時，心中能夠激蕩起對美好事物的向往，并受到美學的熏陶，從而使小學生的審美能力獲得有效提升。

三、利用圖畫，降低學生學習難度

在傳統的低年級語文教學中，教師通常只會重視對理論知識的講述，對圖畫往往會采取忽視的態度，致使圖畫的重要性得不到發揮。再者，由于小學生正處于認知水平以及理解能力較低的階段，對于枯燥乏味的語文知識很難有一個充分的理解，因此很容易造成小學生的學習困難，長久下去，勢必會使小學生對語文學習產生抵觸心理。所以，在現階段小學低年級語文教學中，教師應充分發揮圖畫的重要作用，將語文知識的講述與圖畫的內容進行完美的融合，使枯燥的語文知識變得生動有趣起來，以降低小學生的學習難度，使小學生能夠勇于沖破語文學習中的阻力，饒有興趣地投入到語文課堂的學習之中，從而讓小學低年級語文課堂變得精彩起來。

例外，在學習《夏夜多美》一課時，教師應將圖畫的內容，與本節課的教學內容進行有效結合，讓小學生先去欣賞夏天夜晚的美好圖畫，激發小學生內心美的感受，而后教師再由此而引出本節課的教學內容，以更好地促進小學生對語文知識的理解，使小學生的學習難度能夠得以降低，以推動小學生語文學習水平的進步。

四、利用圖畫，增強學生語言表達能力

由于小學生的年齡較小，因此語言表達能力極為有限，在日常的語言表達中，經常會出現表達不清楚，亦或者難以表達的情況。因此，在小學低年級語文教學中，教師應利用圖畫，充分培養小學生的語言表達能力，讓小學生能夠更好地表達出自己的所思所想，以促進小學生綜合素質的進步。具體而言，教師可以借助圖畫，讓小學生通過自身的觀察與理解，將這幅圖畫的內容表述出來，這樣不但能夠促進小學生對語文知識的理解，還能夠有效提升小學生的思維能力、觀察能力以及口語表達能力，是一種極為有效的教學方式。

例如，在學習《小小竹排畫中游》一課時，教師應利用圖畫，來增強小學生的語言表達能力。如可以讓小學生根據圖畫的內容，表述出自身對圖畫內容的想法與理解，這樣不但能夠促進小學生對課程內容的理解，還能夠切實提升小學生的口語表達能力，對小學生的長遠發展極為有利。

總而言之，在小學低年級語文教學中，教師應充分利用圖畫的重要作用，來激發小學生對語文學習的興趣，提升小學生在語文課堂中的積極性與主動參與性，讓小學生感受到語文課堂的無限趣味。并且，通過對圖畫的利用，能夠有效提升小學生的口語表達能力、思維能力以及學習能力等，從而使小學生的語文學習水平獲得切實進步，最終實現小學低年級語文課堂的豐富多彩。

方芳，山東淄博高新區第七小學教師。