信息化視野下的小學語文教學策略管窺

隨著信息化技術不斷發展與進步，在當前的小學語文課堂上，老師的教學方法也變得越來越豐富，這對學生學習興趣的提升也是大有裨益。但是在實際的應用過程中，由于不同學生具有不同的學習性格，所以老師在采用信息化技術進行教學的時候，也不能過于主觀化，應該了解學生的真實學習感受，詢問他們的實際學習狀況，從根本上提升學生的學習質量。本文通過對信息技術在小學語文教學中的應用方法展開探究，希望能為相關人員，起到一些積極的參考作用。

一、創設有效的教學情境

由于語文這門知識學科的特點，所以老師在教學過程中，應該利用其知識內容上所具備的靈活性，最大可能激發學生的學習興趣，幫助他們深入感受語文學習的魅力，豐富自身的知識見解，這樣才能取得有效的教學成績。在這個過程中，老師不妨創設出合理有效的教學情境，讓教學環境由之前老師個人的“獨角戲”，變成全體學生的“大合唱”，不僅達到了全面化的教學目的，同時也可以凸顯學生的主體地位。

例如在對《陶罐和鐵罐》這篇課尾進行教學的時候，為了幫助學生對故事情節展開有效的理解，老師在教學之前，不妨先利用多媒體中的影音工具，為學生播放相應的動畫片段，讓學生對“陶罐”和“鐵罐”之間所發生的故事，進行簡要的了解，并且在呈現這兩個主角不同的性格特點之后，也能夠進一步激發學生的學習興趣。還有，在對《草原》這篇課文進行教學的時候，為了渲染出相應的教學氛圍，老師也可以在課堂上播放一些和“草原”有關的民族歌曲，可以是古色古韻，也可以是流行現代，爭取能夠讓學生感受到草原風光所留傳下來的百年風情，拓寬他們的語文學習見解，對一篇文章內容，展開更為深入的了解和認識，這對于學生以后的學習大有幫助。

二、引入多元的教學方法

在實際的調查中發現，傳統教學方法過于單一化，以老師為主，向學生進行知識內容的灌輸，但是這種教學方法不僅使得整體教學氛圍變得生硬化，同時還影響了學生的整體學習感受，弱化了語文學習的多元性特點。所以在實際的教學過程中，老師不妨借助信息技術，引入一些更為多元化的教學方法，這樣可以從根本上提升學生的學習質量，讓他們對語文這門科目，表現出更為積極的學習熱情。

在引入教學方法的時候，應該對信息技術進行有效的運用。比如在學習《七律·長征》這篇詩歌的時候，為了幫助學生帶有感情的去理解詩歌內涵，老師不妨從網絡上搜尋相關的朗誦資源，讓學生聆聽標準化的詩歌朗誦內容。通過專業人士帶有情感的朗讀內容，大家對于“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”中的樂觀精神進行領悟，同時對“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中“暖”與“寒”二字之間所產生的對比感，展開深入化的認識，領悟詩人的創作情緒和創作技巧，加深學習印象。在比如對《黃河是怎樣變化的》這篇帶有一定科普性質的文章進行學習時，老師可以從網絡上下載相關的圖片內容，通過演示教學的方法，幫助學生了解黃河千百年來的變化，端正學生的科學學習意識。

三、展開全面的學習總結

在語文學習的過程中，總結是最容易被大家所忽略的一項關鍵性內容。隨著新課改內容的不斷深入，在當前的小學語文教學課堂上，老師應該幫助大家對學習過程，展開有效的總結，回顧學習重點，并讓學生列舉出相應的學習問題來，利用有效的解答方法，將其歸納整理成學習課件，這樣不僅能夠便于學生后續的復習，同時也可以幫助他們養成良好的學習意識，對于學生以后的學習與發展也是大有裨益。

在進行學習總結的時候，老師可以從兩個方面入手：其一是利用信息技術中的“樹狀圖”、“列表格”的方法，幫助學生對學習過程中的字、詞、句內容進行歸納和整理，同時也可以將作者本人的創作經歷，以及相關的優秀作品展示出來，便于學生在課后進行拓展閱讀，當然，在這個過程中，學生也可以大膽提出自己的一些學習問題，讓老師給予幫助，完善學習成效；其二是以學生為主，老師可以幫助他們在課下積極的借助多媒體教學手段，對一些語文知識展開有效的拓展學習。比如像在結束《少年閏土》的學習時候，老師不妨讓學生在網絡上搜尋完整篇幅的《故鄉》來進行拓展學習，了解魯迅先生的創作風格；亦或者是在學習《威尼斯小艇》的時候，可以為大家在課下提供一些和威尼斯有關的記錄短片和文字資料，拓寬學生的學習視野。

在小學語文學習的課堂上，對于信息化技術，老師應該抱有一種開放性的態度，鼓勵學生多接觸、多了解，深化他們的學習體驗，對語文課堂的教學內容進行豐滿，切實提升學生的學習質量。

陳似袂，江西全南縣實驗小學教師。