多媒體在小學語文教學中的有效應用

紀永勝

摘 要：多媒體教學相較于傳統教學擁有的優勢在小學語文教學中自然皆有體現。多媒體技術是指通過計算機技術把文字、圖形、圖像、活動影像和聲音等多媒體信息，進行綜合處理和管理，使計算機成為能以人類習慣的方式提供信息服務的一種新技術。利用多媒體技術能給學生提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，能給學生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，還能讓學生按超文本方式組織與管理各種教學信息和學科知識，這將對學生認知結構的形成與發展起到積極的作用。

關鍵詞：圖形；圖像；多媒體技術

運用多媒體輔助教學，打破了傳統的以教師為中心的教學模式，多媒體教學軟件集聲、光、動畫為一體，為學生提供生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于學生思維的發展，更有利于學生素質的全面提高。

利用多媒體的直觀演示，容易突破教學的重點難點。在教學中，有些重點難點往往不易突破，主要原因是少年兒童的生活經驗不豐富，觀察事物不容易全面具體。因此教師要采用比較容易使學生接受的教學過程，達到知識的遷移。

多媒體教學之所以成為現代教學的主流其較之傳統黑板粉筆的優勢有四：快捷、富實、干凈、簡易。快捷、在傳統課堂中，我們最常見的一個過程是“復制傳遞”，所謂“復制傳遞”即在課堂中將課本、教案和腦海中的知識等抄入黑板，耗時耗力。而在一堂有準備的多媒體課上，這些枯燥煩勞的過程全被鼠標的輕輕滑動所代替，豐富的課件內容任由老師擷取。富實、傳統課堂中，知識的傳遞大多是由口授筆記。很多知識在沒有實際依據的情況下哪怕老師講得如何栩栩如生，活靈活現，學生也很難進行想象與聯想。而多媒體的應用正好彌補了這一點，多媒體背后的計算機網絡構建的信息平臺擁有海量的優質資源，借以各種媒介展現在學生面前。

利用多媒體輔助教學，容易拓寬學生的解題思路，適應學生的個性差異，注重培養學生的思維能力。學生學習能力的形成與學習的方法有著密切的關系。能力的培養主要通過思維和操作形成。多媒體輔助教學，能為學生創設了一個多向思維的情境。因為它有聲形并茂，生動有趣的特點，提出與新知有關的問題后往往在新知與學生的求知心理之間制造矛盾沖突，進而激發學生的強烈的求知欲望。學生在這種情境之中會積極思考，在活動中會主動參與操作。

當前科技發展異常迅猛，每個人，不管是教師還是學生都必須不斷學習。現代化教學手段能利用多種媒體組合，優化教學過程，突破教學重點、難點，提高教學質量和效率，學生參與和學習積極主動性，也可以得到充分的發揮。教師首先通過自學及時掌握最新的科技成果，豐富教學內容，提高教學質量，改變滿堂灌的教學模式，在給學生提供自學條件的基礎上，讓學生自主地學習。

語文教學不同于其它教學，情感性是語文教學最顯著的特征，無論教學內容、教學主體與客體還是教學過程都伴隨著豐富的情感特質的流淌。老師應借多媒體豐富的形式表現來導出并完善對學生情感的良性塑造，聲音、圖像、視頻……等的接觸形式代表著教學的不斷深入與開闊。最后，作為課堂的主體，接受者不論進行怎樣的改革，其本質都是對學生進行培養與完善。而多媒體教學則將學生從傳統教學課堂的單調與枯燥中解放出來，以豐富多面的接受形式讓其感受并同情語文的獨特魅力。

總之，多媒體輔助教學有許多優勢。同時它對教師的教學活動提出了更高的要求。要給孩子們一個享受快樂學習的機會，只有把多媒體輔助教學納入整體優化素質教育中，合理安排教學過程，充分發揮多媒體的特殊功能和藝術魅力，才能達到提高學生素質，優化課堂教學，全面提高教學質量的目的。

在語文教學中恰當的應用多媒體，對培養學生的觀察、思維能力，提高學生的綜合素質，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率，提高教師的教學能力具有重要作用。利用多媒體輔助教學，容易拓寬學生的解題思路，適應學生的個性差異，注重培養學生的思維能力。

學生學習能力的形成與學習的方法有著密切的關系。能力的培養主要通過思維和操作形成。多媒體輔助教學，能為學生創設一個多向思維的情境。因為它有聲形并茂，生動有趣的特點，提出與新知有關的問題后往往在新知與學生的求知心理之間制造矛盾沖突，進而激發學生的強烈的求知欲望。學生在這種情境之中會積極思考，在活動中會主動參與操作。利用多媒體提供多層次的練習，能有效利用有限的教學空間，并能加大練習密度。

當然，多媒體教學雖較之傳統教學有著無可比擬的優勢，但是多媒體教學卻也存在一些問題，任何變革都有得有失，看待的角度不同，所得到的結論大相徑庭。

多媒體教學的引導者——老師出現的問題：千篇一律，每個老師有自己獨特的教學方法與風格這我們應該大力肯定，但如果將這種風格與特點變質為不知變通的執著就成了千篇一律。學生極容易產生視覺與審美疲勞，消極怠工。互聯網所擁有的龐大數據庫造成的另一個問題老師備課時的懶惰，不是借鑒資源而是直接“借用”。一份優秀的教案必定是因“課”制宜，因材施教的。學生、地域、時間等的不同決定了教學方式、內容的不一致，最好的不一定是最合適的。

總之，多媒體教學雖有一些問題，但我們因材施教，因地制宜；但多媒體輔助教學卻有著更多得優勢。給孩子們一個享受快樂學習的機會，對教師的教學活動提出了更高的要求。只有把多媒體輔助教學納入整體優化素質教育中，合理安排教學過程，充分發揮多媒體的特殊功能和藝術魅力，才能達到提高學生素質，優化課堂教學，全面提高教學質量的目的。