小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的幾種有效結(jié)尾形式

結(jié)尾是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，雖然時(shí)間較短，但是對(duì)于整節(jié)課起到了歸納總結(jié)的作用。因此，為了提高結(jié)尾教學(xué)的效果，作為小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)大膽創(chuàng)新、開拓思維，巧妙運(yùn)用行之有效的結(jié)尾形式，突出課文教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛之功效，全面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生獲得更多的收獲。

一、引入故事結(jié)尾，激發(fā)學(xué)生興趣

幾乎每一位小學(xué)生都喜歡聽故事，所以教師可以在結(jié)尾處引入小故事，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課的印象。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》結(jié)尾部分時(shí)，教師可以這樣說(shuō)：“最后我給大家講一個(gè)小故事，來(lái)結(jié)束今天的課程”，學(xué)生的積極性大增，紛紛打起精神、豎起耳朵，聽老師講故事。故事內(nèi)容大致如下：“又有一天，這只烏鴉又渴了，就到處找水喝。這次它看到了一口井，于是停在了井邊。由于上一次它用丟石子的方法喝到了水，這次它決定還用這個(gè)方法……”故事還沒(méi)講完，學(xué)生就開始議論紛紛，覺(jué)得烏鴉用這樣的方法很愚蠢，課堂討論非常熱烈，以至于下課鈴聲都沒(méi)有聽見。由此可見，這樣的引入故事法不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能有效鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。

二、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

《義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的首要目標(biāo)。而小學(xué)生大都喜歡游戲活動(dòng)，所以采用游戲式結(jié)尾，不但可以讓學(xué)生樂(lè)在其中，而且可以加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的印象。例如，在教學(xué)《小小的船》后，教師可以這樣設(shè)計(jì)結(jié)尾：①一邊播放音樂(lè)《小小的船》，一邊引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：夜晚的星空真的好美啊，星星環(huán)繞著月亮，仿佛一艘小船遨游在星海當(dāng)中，你們趕快把想象的美麗夜空畫下來(lái)吧；②讓學(xué)生在小組內(nèi)展示和交流自己的畫，并說(shuō)一說(shuō)畫的寓意；③讓學(xué)生把自己的畫貼到黑板上，全班學(xué)生一起欣賞，并選出畫的最好的。這樣的結(jié)尾設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與年齡特征，能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，激活學(xué)生的想象思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的綜合能力。

三、激情語(yǔ)言結(jié)尾，陶醉藝術(shù)氛圍

課堂教學(xué)的結(jié)尾并不是教學(xué)的終止，而是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的延伸。因此，在教學(xué)故事、人物、情節(jié)等課文時(shí)，可以設(shè)置引申性總結(jié)，創(chuàng)設(shè)富有激情和詩(shī)意的意境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生陶醉于壓軸戲的藝術(shù)氛圍當(dāng)中，真正做到“余音繚繞，催人奮進(jìn)”。例如，在教學(xué)《詹天佑》這一課時(shí)，教師可以用充滿激情的語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)：詹天佑有一句座右銘“各出所學(xué)，各盡所知，使祖國(guó)富強(qiáng)不受外侮，足以自立于地球之上。”他用主持修筑京張鐵路的壯舉，踐行了自己的諾言，給予帝國(guó)主義有力回?fù)簦蔀槲覈?guó)歷史上著名的鐵路工程師。就連我們敬愛的周恩來(lái)總理，也親切地稱他為“中國(guó)人的光榮”，所以讓我們心懷崇敬之情，用自豪與驕傲的語(yǔ)氣集體誦讀：《詹天佑——中國(guó)人的光榮》。這樣的結(jié)尾慷慨激昂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的愛國(guó)熱情，讓學(xué)生立志成才、報(bào)效國(guó)家。

四、歸納總結(jié)結(jié)尾，升華中心思想

結(jié)尾采用歸納總結(jié)的方式，是語(yǔ)文教學(xué)常用的教學(xué)手段之一，唐代散文家韓愈有云：“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄。”所以在教學(xué)全文之后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文要點(diǎn)進(jìn)行梳理與總結(jié)。而這樣的結(jié)尾方式可以統(tǒng)領(lǐng)全篇，深化學(xué)生記憶，升華文章的中心思想。例如，在教學(xué)《鯨》這一課時(shí)，不管是文章結(jié)構(gòu)，還是表達(dá)形式，都非常具有美感。如果在結(jié)尾處運(yùn)用歸納總結(jié)的方法，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生的寫作水平。為此教師可以這樣展開結(jié)尾教學(xué)：“今天我們學(xué)習(xí)了鯨這種生物，了解了鯨并不是魚類，而是一種哺乳動(dòng)物，掌握了鯨的種類及其生活習(xí)性。通過(guò)學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，作者能夠?qū)ⅥL描寫的這樣生動(dòng)與具體，那么他是怎樣做到的呢？那是因?yàn)樽髡呔C合運(yùn)用了列舉、比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法，讓鯨在作者筆下栩栩如生，給我們留下了深刻印象。由此可見，要想在今后的寫作中表達(dá)的更為清楚，就應(yīng)在平時(shí)習(xí)作中學(xué)習(xí)優(yōu)秀課文的寫作手法”。這樣的結(jié)尾具有歸納性與總結(jié)性，一方面可以提高學(xué)生對(duì)課文的整體認(rèn)知，另一方面能夠讓教學(xué)更加具有條理性和層次性，實(shí)現(xiàn)了總結(jié)和升華的教學(xué)作用。

小學(xué)語(yǔ)文課堂結(jié)尾應(yīng)豐富多彩、形式多樣，充滿學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)，所以教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課堂結(jié)尾教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好認(rèn)知課文知識(shí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力和想象力，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

張敬玲，山東淄博市張店區(qū)蓮池學(xué)校教師。