微課指導下如何開展小學語文課堂教學

在小學語文教學課堂中，教師合理運用微課教學方法，將抽象的語文知識實體化，促進學生對語文知識的理解程度，同時充分調動學生對語文知識學習的興趣，引導學生全身心地投入到語文教學課堂中，跟隨教師講解的思路對語文知識進行積累和掌握，促進學生語文綜合能力和素質的發展。另外，在微課指導下，突破語文課堂教學的重難點，提升小學語文課堂的教學效果。

一、微課指導學生體會語文魅力

在小學語文教學課堂中，學生因為自身年齡的原因，缺乏對現實世界的認知程度，進而對語文課文內容的理解不夠透徹，同時學生初次正式接觸語文知識，正處于學習的啟蒙時期，對語文知識的學習不感興趣，進而降低小學語文課堂的教學效果。所以，教師充分利用微課的教學方法，將語文字詞以現實生活中事物的圖片作為釋義，加深學生對語文字詞的理解和掌握程度，同時根據語文課文內容，在互聯網上篩選相應的教學視頻，讓學生以欣賞的形式掌握課文內容的故事情節，促進學生的認知能力，逐漸引導學生體會語文知識的魅力，激發學生對語文知識的學習積極性。比如，在小學語文課文《狼來了》的教學過程中，教師首先以講故事的形式向學生描述課文的主要內容，讓學生理清故事發展的情節。然后，向學生展示關于故事狼來了的視頻，在微課的指導下，促進學生對語文課文的掌握程度。最后，教師引導學生以角色扮演的形式完成課文內容的演繹，讓學生從實踐活動中領會故事中內涵，以及所要表達的為人處事道理，培養學生形成正確的人生價值觀。

二、微課指導學生拓展語文知識

在小學語文知識的學習過程中，學生僅僅學習語文教材中的內容，就會呈現出枯燥的學習氛圍，缺乏對現實生活的結合，降低自身對語文知識的運用能力。所以，教師不斷創新和完善自身的教學方法，讓學生在微課的指導下，以語文課文內容為中心拓展語文知識，提高學生對語文知識的積累和掌握程度。比如，在語文課文《烏鴉喝水》的寓言故事教學過程中，教師以微課的形式向學生分析課文中的語文字詞，幫助學生對課文語句理解和掌握。然后，教師引導學生掌握課文內容的出處，向學生推薦相似的課外閱讀，例如《格林童話》、《伊索寓言》等著名的課外讀物，具體的布置相關篇目的閱讀，促進學生拓展自身的語文知識，同時培養學生對語文知識的自主學習和探究能力。最后，教師將學生進行合理性的分組，引導學生對自身課外閱讀的理解進行分析，鼓勵學生在小組內積極發表自身對課外文章理解和觀點，形成一個激烈的語文知識討論情境，促進學生領會和探討出課外文章的內涵和所要表達的人生觀點。另外，教師根據每個語文小組的討論成果，以微課的形式進行總結，指出學生在分析過程中的不足之處，拓展學生的語文分析思維，提高學生的語文分析和閱讀能力。

三、微課指導教學突破語文重點

古詩詞是小學語文課堂中教學的重點，古詩詞具有深奧的含義和豐富的意境，學生在學習的過程中難以把握古詩詞的本質，同時不能夠根據古詩詞中所描繪的情境逐漸分析和推測出作者的思想情感。所以，教師采用微課的教學方法，在微課的指導下讓學生了解古詩詞寫作的背景以及作者的人生經歷，同時以多媒體教學設備為學生營造具體的古詩詞意境，對具體的詩句進行詳細的分析，促進學生對古詩詞的理解和掌握程度，進而突破語文課堂教學的重點，提高學生對古詩詞知識的認知能力。比如，在小學語文古詩詞《憫農》的教學過程中，教師首先向學生展示農民辛苦耕種的場景，讓學生了解古詩詞主要描寫的內容，進而引入詩句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的分析和講解，在微課的指導下讓學生了解詞句中所蘊含的情感，促進學生在思想上與作者產生共鳴，體會糧食的寶貴和珍惜，進而從本質上掌握古詩詞的人生道理。最后，教師結合學生現實生活中浪費糧食的事例，引導學生節約的良好品德運用與生活中，促進學生形成正確的人生觀和價值觀，全方面促進學生語文素養和能力的發展。

在小學語文教學課堂中，教師對微課教學方法從本質上進行分析和掌握，根據語文教材教學內容和學生的認知能力，合理的運用微課來指導學生明確自身學習的目標，進而具有針對性進行學習和探究，提高學生對語文知識的學習效率。同時，在微課指導下，教師不斷規范學生語文知識學習的步驟，引導學生形成一個高效的語文學習習慣，整體性提升學生的語文素養。

孫志文，甘肅武威市涼州區洪祥鎮王家莊小學教師。