開展主題式閱讀教學的新翅膀

在小學語文教學當中，主題式閱讀是其中一項至關重要的內容。但由于大量的文字文本在很大程度上影響了閱讀的趣味性，因此許多小學生對主題式閱讀并不感興趣，閱讀教學成效也遲遲不見提升。而可以集聲光電于一身的信息技術則能夠有效突破這一教學困境，幫助教師進一步豐富主題式閱讀教學的內容與形式，從而有效實現優化閱讀教學成果的目的。

一、主題式閱讀教學

主題式閱讀教學指的就是教師在開展閱讀教學的過程中立足于某個主題，在充分整合課內與課外閱讀資源的基礎之上，通過組織學生開展大量相關主題內容的閱讀活動，使得學生可以對這一主題的文章進行深刻把握，以此有效提升學生的閱讀能力，增強學生的語文綜合素養[1]。而通過將信息技術運用在小學主題式閱讀教學當中，教師可以利用生動形象的影音視頻動態化地展現平面的閱讀文本，在此種圖文并茂的形式下學生不僅能夠快速把握文章結構內容，同時對于深化學生的閱讀體驗、增強學生閱讀興趣也具有積極的幫助作用。

二、小學語文主題式閱讀教學中信息技術的有效應用

（一）明確文本主題

在小學語文主題式閱讀教學當中，學生首先需要明確閱讀的主題內容，這也是學生能夠順利完成后續閱讀任務的根本前提。以《美麗的小興安嶺》一課為例，筆者在開展該課的主題式閱讀教學當中，通過利用現代信息技術在多媒體當中向學生播放了一小段央視關于小興安嶺的紀錄片，視頻中所展示的小興安嶺郁郁蔥蔥的樹木、豐富的生物物種很快吸引了學生的注意力，在親眼感受小興安嶺美麗迷人的風光下，進而使得學生能夠快速把握閱讀主題。隨后筆者通過向學生拋出“作者為什么說小興安嶺是美麗的，它美在哪里？”的問題，引導學生帶著問題進行文本閱讀，進而有效激發學生的閱讀興趣。

（二）深化閱讀感悟

為了能夠在小學語文主題式閱讀教學當中，拉近學生與閱讀文本之間的距離，激起文本和學生之間共鳴，在幫助學生深入掌握文本內容、明確其核心內涵的同時可以深化學生的閱讀感悟，教師也可以結合實際情況靈活運用信息技術。譬如說筆者在開展《火燒云》的閱讀教學當中，考慮到小學生大多習慣使用形象思維的特點，筆者通過利用信息技術向學生展示了若干有關火燒云的精美圖片，同時在學生欣賞圖片的過程中播放聲情并茂的標準朗誦音頻，使得學生可以在一邊直觀欣賞火燒云的奇美景色的同時，一邊聆聽飽含情感的朗誦音頻進而在腦海中生成相應的畫面，從而將平面的文字描寫轉化成直接形象的立體圖像印刻在學生的腦海中，從而有效深化學生的閱讀體驗。隨后筆者通過利用PPT再引導學生層層剖析文本內容的過程中，引導學生嘗試使用幾個詞概括出火燒云的特點，并主動談談自己見過的其他獨特的自然現象，在有效完成閱讀教學的同時幫助學生實現自主閱讀的進一步深化[2]。

（三）豐富閱讀資源

教材中的閱讀資源十分有限，而通過運用信息技術則可以有效彌補這一不足，幫助學生大大豐富主題式閱讀資源，拓展學生的視野和知識面。譬如說在開展《女媧補天》的閱讀教學時，筆者在利用信息技術集聲、光、電于一身的這一強大優勢下，利用圖片和影音視頻等將女媧補天的故事直接展現在學生面前。而為了能夠幫助學生可以從閱讀中獲得真正的樂趣，使其可以從被動閱讀轉為主動閱讀，筆者還通過利用信息技術在網絡當中搜集整理了大量我國優秀的古代神話故事，在與學生的閱讀能力和興趣愛好進行全面考量之下，從《山海經》當中選擇了《盤古開天》《精衛填海》等其他短篇神話故事作為《女媧補天》閱讀的補充，利用相同主題的精彩閱讀資源使得學生能夠對神話閱讀題材有著全面的理解和認知。

結束語：通過在小學語文主題式閱讀教學當中運用信息技術，對于豐富學生的閱讀資源、深化其閱讀感悟并幫助學生深入理解閱讀內容均有著顯著的幫助作用。因此廣大教師在日后的閱讀教學中，可以充分結合實際情況對信息技術進行靈活運用，進而在有效完成閱讀教學的同時可以進一步提升學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]趙波.信息技術和小學語文閱讀教學整合實踐[J]. 中小學電教（下半月），2015，35（08）：117-118.

[2]王江燕.信息技術和小學語文閱讀教學的整合教學分析及實踐分析[J].中小學電教（下），2013，15（02）：99-100.

王嬌，山東淄博市高新區華僑城小學教師。