談高中數學教學的有效性策略

賈汝珍

摘 要：課堂教學是一門藝術，作為數學教師，我們應該在平時的教學中有意識地、不斷地追求與探索提高課堂教學效率的方法與途徑。致力于建立一個可以激發學生學習興趣，提高學習積極性，培養思維能力的高效課堂。

關鍵詞：高中數學有效教學；策略分析；教學目標

教師課堂教學效率的高與低，對學生的知識掌握程度有著重要的影響。現代教學方法中，不管是“學生為主體，教師為輔助”的教學方式，還是其他有效的教學方式。目的就是為了使傳統的教學模式得到改善，使學生成為課堂學習的主人，最終達到學生高效學習、教師高效教學的目的。

一、高中有效數學教學的含義和意義

數學是指人們通過定量刻畫、定性把握、抽象處理等方式對客觀世界進行解讀形成的方法和理論，并將這些方法和理論進行廣泛推廣應用的過程。有效教學的核心元素是“有效”和“教學”，我們可以從三個角度來看待這里的“有效”，分別為“有效益、有效率、有效果”。對于這三個角度之間關系的理解，筆者認為首先應該重視教學效益，對于背離教學本質規律、忽略社會和個體對教育需求、脫離積極價值追求的行為堅決說不。其次應當強化教學效果的全方位實現，具體體現在教學中情感、能力、知識以及價值觀等綜合教學效果。再后來，就是強調對效率的追求，對于只知一味苦干、一味投入而得不到收效的低效率教學要堅決摒棄。

高中數學有效教學的意義在于，教師以實現高中數學教學的課程目標為教學目標，利用科學的方式方法和有效的教學策略，促進學生數學素養提升。作為一種具有明確目的性的認知活動，課堂有效教學所產生的有效性是所有教育者所共同追求的，它不僅滿足了學生在發展各方面的需求，也幫助教師達成了追求的教學目標，由此也可以體現出有效數學教學的個體價值和社會價值。

二、高中數學有效教學的策略

（一）明確教學目標。教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，進行必要的內容重組。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。

教學目標是課堂教學的方向。數學教師在教學的全過程中，由備課開始，自始至終都必須明確所預期的學生學習結果，或者說學生通過學習應達到的程度。高中數學課堂教學目標的基本功能就是定向，指明教學活動的方向。

高中生處于思維活動的成熟時期，并開始向辯證思維過渡，對高中生來說，設計的教學目標既要符合學生思維的水平，又要有適當的難度，嚴格控制數學講授的深度和進度，使大部分學生能夠消化接受，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。

（二）分組研究，加強交流合作。新課程改革要求我們堅持“學生為主體，教師為主導”的理念進行教學，這也能看出學生在整個教育過程中的重要性，只有同學們真正接受了知識才能提高整個課堂的教學效率。所以老師們一定要營造出融洽和諧的學習氛圍，只有在這種氛圍里，同學們才會相信自己并積極投入問題的探討之中。老師們應該如何去做呢？答案就是對學生進行分組，讓他們在經過自身思考后進行小組討論，再由老師進行評析，對表現較好的同學進行鼓勵。當然這個方法不只體現在課堂教學上，還要用于提前預習和課后復習，這樣才能調動課堂的氣氛，使每個學生都能了解到自己思維意識的欠缺，又可以加強學生間的溝通與合作，最終提高數學課堂教學的效率。

（三）善用多媒體技術，提高學生想象能力。現代信息技術飛速發展，多媒體技術越來越多地被應用到現代教育教學當中。高中數學教學的一個重要目標，就是要培養高中生的空間想象能力。高中數學教師在教學過程中，通過創設教學情境，設計教學問題，讓學生在一定的學習情境中，解決問題，從而提高空間想象能力。但是，口述的教學情境根本無法滿足學生學習的要求，抽象、枯燥的教學，會使學生感到枯燥。多媒體技術可以有效地解決這一問題，它可以為學生提供豐富的情境環境資料，將具體生動的畫面展現在學生面前，讓學生認識抽象事物與具體形象的關系。

（四）選擇合適的課堂練習，強化學生的計算能力與動手能力。數學不比其他科目，練習在課堂中起著鞏固知識，運用知識，訓練技巧的作用，一個好的練習設計直接關系到一節課的成功，所以我們倡導人人參與練習，不同的人在練習中獲得不同的發展。數學練習的設計要有層次，循序漸進，逐步提高。例如，如果學生對某個知識點掌握不完整或者理解上有偏差，就會多次在某個知識點上出現錯誤。設計習題時可從學生容易發生錯誤和經常發生錯誤的地方入手，設計一些“陷阱”，“誘使”學生步入歧途。然后組織學生共同探討、辨析，找出錯誤的原因，歸納出預防的措施。讓學生在不斷產生錯誤和糾錯的過程中進行學習，不被同一類型的題目難倒兩次。因此，課堂練習應精選典型題目，避免重復練習，練習要精，使學生能做到舉一反三，從而提高課堂教學效率。

（五）正確處理好學生在課堂上的表現，要適當鼓勵。在教學過程中，教師要隨時了解學生的對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。高中新課程的宗旨是著眼于學生的發展。對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發事件，及時調整課堂教學。

參考文獻：

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