聚焦課堂 傳承經典

萬成權 沈作珍

習近平總書記在北京師范大學與師生交流時說，很不贊成把古典詩詞和散文從課本中去掉，“去中國化”是很悲哀的。應該把這些經典嵌在學生腦子里，成為中華民族傳統文化的基因。中國有五千年的光輝歷史，對小學生開展國學經典、中華優秀傳統文化教育，關系著祖國下一代對中華優秀文化的繼承與發展。中共中央國務院近期又制定重大國策：全面復興傳統文化。那么，怎樣將中華優秀傳統文化之花在學生心靈綻放呢？下面結合我縣一些實踐探索作簡要例談。

一、聚焦多彩課堂，讓國學經典潤物細無聲

讓學生在小學語文課堂上領略到“文化”的魅力，是傳承中華傳統文化的主渠道。課文是教科書的主體，不僅貯存了豐富的語文知識，更蘊含著深厚的文化底蘊，我們應努力挖掘教材的文化內涵，挖掘教材內在的文化因子，引導學生求真、求善，求美。結合學生實際和教材，可以從課文注釋、引語入手，挖掘有關民族文化信息；可以從故事情節入手，挖掘整篇作品的文化內涵；可以從課文主題入手，挖掘優秀的傳統美德；可以從課文字詞句入手，挖掘相關文化背景、哲理境界；還可以從課文插圖、課后練習入手，挖掘文化意趣。使國學經典在語文課堂上潤物細無聲。

二、扎實文字基礎，讓研讀傳統文化成為時尚

語言文字是中華優秀傳統文化的載體，是學習中華優秀傳統文化的基礎。小學語文教師要加大力度對學生語言文字基礎的培養，為教育中華優秀傳統文化打下深厚的基礎，讓研讀傳統文化成為時尚。首先，要教會學生讀準字音。在中華優秀傳統文化經典中有許多的生僻字，學生可以通過查字典、拼拼音等形式讀準字音。其次是要識別一定數量的文字。在中華優秀傳統文化經典中，有許多古今不同義的字詞，了解它的古今意思，能更好的理解古文。再次是掌握一定的詞匯量，如諺語、俗語及成語等。這些有助于我們更好地深入研讀中華優秀傳統文化經典著作。

三、加強古詩詞教學，讓學生受到傳統文化的熏陶

古詩詞是中華文化的寶貴遺產，是古代文明傳承的媒介，更是中華民族藝術寶庫中的一顆璀璨明珠。千百年來膾炙人口，學習古詩文，不僅可以提高閱讀能力，而且能啟迪人們的思想，陶冶我們的情操。如：杜甫的《聞官軍收河南河北》，我們只有了解了當時“安史之亂”給人民帶來的疾苦，才能體會到唐王朝軍隊收復根據地后，詩人欣喜若狂，激動的淚水沾滿衣裳的高興心情。再如，宋代詩人王安石的《梅花》一詩，是詩人在政治上的主張受到挫折后寫的，詩中借梅花在嚴寒中怒放，清香高潔的品質，來烘托自己不畏強權，孤芳自賞的情懷。古詩語言精致凝練，只有反復朗讀，吟誦，才能真切體會出詩情、詩意、詩味和詩美。如：賀知章的“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”。李白的“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”吟誦起來音韻鏗鏘，旋律婉轉，悅耳動聽，使人心曠神怡。古詩詞的意境更是繁復多樣的。李白、蘇軾、辛棄疾的詩詞往往以雄偉、粗獷、奇特等感性形象給人精神力量。王維、李清照的詩詞擅長抒發柔美、優雅等感性形象，讓人精神愉悅。學習古詩詞還要把作品的意境和時代背景相結合，融入文化內涵，這樣才能真正認識和領會作品的藝術魅力所在。古詩詞以其精煉的語句，豐富的想象，真摯的感情，繁復的意境承傳著幾千年的歷史文化，是中華文化史上永垂不朽的贊歌。

四、精選素材施教，讓學生綜合素質得到提升

中國的傳統文化博大精深，典籍眾多，或短小精悍，或長篇論著，或淺顯易懂，或深奧晦澀。文化是民族的血脈，是人民的精神家園。文化自信是更基本、更深層、更持久的力量。傳統文化的內容豐富：有核心思想理念、中華傳統美德、中華人文精神。我們要選擇適合小學生誦讀的中華優秀傳統文化經典，培養學生誦讀中華優秀傳統文化經典的興趣，教給學生做人做事之道理。根據學生年齡的差異安排誦讀內容：如：一年級學習《三字經》；二年級學習《百家姓》；三年級學習《千字文》；四年級學習《弟子規》，背古詩詞20首；五年級學習《孝經》，背古詩詞20首；六年級學習《增廣賢文》，背古詩詞20首。而《老子》是經典中的經典，蘊涵著中華民族的大智慧。它對開發學生潛能、提高學生綜合素質有無法估量的作用，則適合各年級閱讀。

五、過好傳統節日，讓學生在真實活動中感悟

中國的傳統節日具有悠久的歷史文化內涵，他本身就是弘揚民族精神的最佳機會，在此期間開展的傳統教育活動會讓學生更加深刻地感受到中華傳統文化的魅力。但如今情人節、愚人節、圣誕節這些洋節卻在中國大行其道。如果能在重陽節向學生介紹重陽節的來歷及有關習俗：登高、賞菊、飲酒、插茱萸等，并吟誦王維的詩《九月九日憶山東兄弟》；在中秋節時組織學生朗讀李白的《月下獨酌》、孟浩然的《秋宵月下有懷》等詩篇，并收集有關寫月的古詩文，專門開一節綜合實踐專題課進行賞月品詩，進行一次詩文熏陶；在清明祭掃烈士墓和懷念親人時引導學生誦讀杜牧的《清明》等詩篇；在端午節時，引導學生查詢和端午節相關的一些信息，從而了解愛國詩人屈原、伍子胥的生平事跡，學生從活動中感受到特有的民族風情，這樣的文化傳承是有深遠意義的。我們應該響應國務院的號召，深入開展“我們的節日”主題活動，實施中國傳統節日振興工程，豐富春節、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽等傳統節日文化內涵，形成新的節日習俗。

六、整合教學資源，讓學生保持傳承的濃厚興趣

中華優秀傳統文化因為以我國傳統的文化作為依托，必然會出現一些令孩子難以理解的生僻的詞語。如果處理不當，會使孩子的學習興趣下降。為解決這一問題，我們可以充分運用當前的科技，將國學內容制作成短片或孩子們喜聞樂見的動漫，應用現代教育媒體充分調動孩子多種感官參與國學學習。借此培養孩子中華優秀傳統文化學習的興趣，提高中華優秀傳統文化學習效果。我國當代音樂家谷建芬老師利用自己的專業所長把國學經典用音樂的形式演繹，情真意切地再現古詩、古文的韻律美。既淡化了讀詩時的枯燥無味，又增添了語言文字的意境美。這不失是用現代媒介，為國學經典的一種創新。

七、加強文化建設，讓學校營造傳承的濃厚氛圍

創設濃厚的學習中華優秀傳統文化氛圍，充分利用學校部分宣傳欄、文化墻、班級“文化展板”、黑板報、詩詞楹聯小院，專門開辟中華優秀傳統文化學習園地，介紹中華優秀傳統文化的精華內容、藝術形式，講清楚學習中華優秀傳統文化的重要性、必要性，意義、方式和方法等。

八、抓好養成教育，讓學生對傳統文化活學活用

全面復興傳統文化的重點任務是：深入闡發文化精髓、貫穿國民教育始終、保護傳承文化遺產、融入生產生活。我們要讓孩子學會知恩、感恩，在家感父母養育之恩；在校感教師育人之恩；得到表揚感激勵奮進之恩；受到批評感鞭策進步之恩……使學生常懷感恩之心，感激和懷想那些有恩于我們卻不言回報的每一個人。小學語文課本中就有很多關于感恩的文章，如《游子吟》《媽媽的愛》等。經典的活學活用，使經典從古代來到今天，走到學生的身邊，走進學生的心里，變成學生自覺的行為習慣，體現在他們的言行舉止中，深深地植根于學生的心靈。

小學語文教學是進行傳統文化教育最為有效的途徑，作為一名語文教師，弘揚中華優秀傳統文化，有責任有義務把這種文化傳承下去。在語文教學中加強優秀傳統文化教學，將其蘊涵的民族文化和民族精神扎根在學生心靈深處，讓他們真正從傳統文化中汲取精神養分，形成積極的人生態度，全面提升人文素養。讓中華優秀傳統文化之花在每個學生心中綻放！

參考文獻：

[1]《教育藝術》（月刊）2017.08--2017.09；

[2]《小學語文教師》2017.08-11；

[3]《小學語文》2017.09-11；

[4]國務院《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》。

萬成權，湖北荊州江陵縣中小學教學研究室教師；沈作珍，湖北荊州市江陵縣馬家寨鄉小學教師。