小學(xué)語文如何教好古詩

趙曉萌 田惠琨

小學(xué)語文新課程的教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對古詩的掌握程度，可以提高學(xué)生整體的文化素養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的語文古詩教學(xué)過程中，在一定的程度上抑制了學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，降低了小學(xué)古詩課堂的教學(xué)質(zhì)量。所以，教師需要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在古詩的意境中對古詩知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行熟練的掌握，打造高效的小學(xué)語文古詩教學(xué)課堂。

一、激發(fā)古詩學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)古詩教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方式來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以通過相關(guān)故事的講解，對相關(guān)古詩的寫作背景進(jìn)行簡單的闡述，進(jìn)而提高學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解程度。比如在人教版小學(xué)語文教材中李白《贈(zèng)汪倫》的教學(xué)過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)對李白和汪倫之間的故事進(jìn)行篩選、收集和總結(jié)，選擇有趣性的古詩進(jìn)行展示，增加學(xué)生了解兩者之間的關(guān)系，進(jìn)而對古詩中李白深厚的情意進(jìn)行深層次的把握。在教學(xué)過程中，教師以講故事的途徑充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到小學(xué)古詩教學(xué)課堂中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)古詩教學(xué)的導(dǎo)入，提高學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，根據(jù)教材中古詩的內(nèi)容，展示相應(yīng)的圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的意境，對古詩進(jìn)行生動(dòng)的渲染，讓學(xué)生融入到古詩的意境中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對古詩的情感進(jìn)行推測和把握。比如在經(jīng)典古詩《草》的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示廣闊草原的圖片，同時(shí)向?qū)W生播放意境深遠(yuǎn)的音樂，營造一個(gè)優(yōu)美的意境，讓學(xué)生親身領(lǐng)會(huì)到古詩的魅力，不斷提高學(xué)生的古詩理解能力。

二、營造古詩學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語文古詩教學(xué)過程中，教師營造一個(gè)積極的古詩學(xué)習(xí)課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生對古詩進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，不斷對古詩內(nèi)容進(jìn)行積累，整體性提高學(xué)生的古詩素養(yǎng)。首先，教師可以將古詩教學(xué)與繪畫相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩的內(nèi)容，充分發(fā)揮自身的想象力，繪畫出自身理想的畫面，進(jìn)而不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，形成一個(gè)良好的古詩學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在人教版教材中古詩《詠鵝》的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對古詩中對鵝描述的詩句“白毛浮綠水，紅掌撥青波”進(jìn)行詳細(xì)的分析，掌握古詩中鵝的基本特點(diǎn)和形象，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，結(jié)合自身的繪畫能力，繪畫出一副栩栩如生的畫面，增加學(xué)生對古詩的掌握程度，同時(shí)讓學(xué)生在古詩的學(xué)習(xí)過程中感受到愉悅，形成自主學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣，進(jìn)而營造一個(gè)積極的古詩學(xué)習(xí)氛圍。第二，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對古詩中的內(nèi)容進(jìn)行分角色的扮演，還原古詩所描述事件發(fā)生的過程。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身對古詩的理解，增添相應(yīng)的肢體動(dòng)作和臺(tái)詞，引導(dǎo)學(xué)生全身心的參與到古詩扮演的過程中，形成古詩學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生在古詩內(nèi)容還原的過程中逐漸與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，增強(qiáng)對古詩情感的把握。通過學(xué)生角色扮演的形式還原古詩內(nèi)容，形成一個(gè)活躍、快樂的古詩學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

三、提高古詩學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語文古詩課堂中，主要的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對古詩中重點(diǎn)的字詞進(jìn)行熟練的掌握，同時(shí)對古詩進(jìn)行背默。所以，教師要以古詩的掌握為教學(xué)中心，采用相應(yīng)的教學(xué)方式完成快樂教學(xué)課堂的構(gòu)建，不能夠?qū)鞓氛n堂給予過多的重視，進(jìn)而忽略了小學(xué)語文古詩教學(xué)課堂的本質(zhì)。教師可以采用古詩朗讀的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對古詩進(jìn)行齊讀、有感情朗讀的方式，讓學(xué)生感受到詩句中字詞的美感，逐漸領(lǐng)會(huì)到古詩中的語言美、意境美，不斷促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。比如，在人教版小學(xué)語文教學(xué)素材中《望廬山瀑布》的教學(xué)過程中，教師首先采用學(xué)生齊讀的方式，逐漸對古詩的內(nèi)容進(jìn)行分析和了解，達(dá)到朗朗上口的教學(xué)效果。然后，教師將學(xué)生進(jìn)行合理性的分組，小組內(nèi)合作完成詩句的有感情朗讀，小組內(nèi)學(xué)生之間進(jìn)行循環(huán)，完整對古詩進(jìn)行有感情的閱讀，領(lǐng)略到詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”中壯闊的景象。通過采用古詩朗讀的教學(xué)技巧，引導(dǎo)學(xué)生從理解的角度上對古詩進(jìn)行反復(fù)的朗讀，進(jìn)而完成相關(guān)古詩背默的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生對古詩的掌握程度。

在小學(xué)語文古詩教學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生對古詩的內(nèi)涵進(jìn)行了解，感受到古詩的魅力，進(jìn)而不斷拓展自身的語文思維，跟隨古詩意境的創(chuàng)建活躍自身的想象力，逐漸與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，在快樂氛圍中高效完成古詩的學(xué)習(xí)任務(wù)。

趙曉萌，田惠琨，山東淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)梧臺(tái)小學(xué)教師。