新形勢(shì)下農(nóng)村寄宿學(xué)校團(tuán)隊(duì)工作的探索與思考

澤翁

摘 要：隨著教育制度的改革以及城市化建設(shè)工作的開(kāi)展，越來(lái)越多農(nóng)村孩子的求學(xué)之路邁進(jìn)城市，新形勢(shì)下農(nóng)村寄宿學(xué)校的趨勢(shì)也在逐步的擴(kuò)大，隨之也產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題。本文針對(duì)農(nóng)村寄宿學(xué)校為切入點(diǎn)展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)下；團(tuán)隊(duì)工作；工作反思

新形勢(shì)下，農(nóng)村寄宿學(xué)校的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，寄宿學(xué)校的農(nóng)村學(xué)生也日益增多，制度的改革有一定的好處，比如提高了孩子們接受教育的質(zhì)量，成就了不少農(nóng)村孩子的求學(xué)之夢(mèng)，但隨之也出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，等待著我們團(tuán)隊(duì)去解決和完善。本文就新形式下農(nóng)村寄宿學(xué)校所產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決措施和應(yīng)對(duì)方案。

一、新形勢(shì)下農(nóng)村寄宿學(xué)校所面臨的問(wèn)題

農(nóng)村孩子寄宿學(xué)校，由于少了父母的日夜陪伴和照顧，缺乏自理能力以及長(zhǎng)時(shí)間和不同的人接觸相處，會(huì)產(chǎn)生一系列生理和心理方面的問(wèn)題，以下是幾個(gè)主要存在的問(wèn)題及原因分析。

（一）學(xué)生的安全得不到很好的保障。安全問(wèn)題是最大的，也是應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。現(xiàn)如今寄宿學(xué)校的學(xué)生不僅有十幾歲的中學(xué)生，更有很大一部分是幾歲的小學(xué)生，因此學(xué)生的出行安全、飲食安全等都得不到很好的保障。第一，這些孩子本身太小，自理能力差，安全意識(shí)薄弱。第二，孩子家離學(xué)校路途較遠(yuǎn)，在上下學(xué)的途中，過(guò)往行駛的車輛，乘車、過(guò)馬路等都存在一定的安全威脅。第三，孩子本身愛(ài)瘋玩打鬧，更可能在嬉戲過(guò)程中越過(guò)安全線，更增加危險(xiǎn)指數(shù)。因此，農(nóng)村寄宿學(xué)校孩子的安全方面目前具有一定的問(wèn)題。

（二）學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題。寄宿學(xué)校的學(xué)生是來(lái)自各個(gè)鄉(xiāng)村，來(lái)自不同的家庭，成長(zhǎng)于不同的環(huán)境，因此在性格素質(zhì)方面各有差距。外界因素良莠不齊，因此在孩子的素質(zhì)修養(yǎng)還沒(méi)有建立完全的時(shí)期，孩子的思維和觀念很容易受到外界信息的影響，長(zhǎng)時(shí)間的接觸和相處，外界的一些不正確行為或觀念就容易對(duì)孩子產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)，容易使孩子的思想品德走上一條扭曲的道路，產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的觀念和想法。再者，對(duì)于現(xiàn)在的青少年而言，外界的誘惑很多，一旦孩子抵不住誘惑，又沒(méi)有人監(jiān)督的情況下，就容易走向錯(cuò)誤的道路。

（三）學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)比較大。農(nóng)村寄宿學(xué)校的學(xué)生一般是一周回家一次，其余時(shí)間就在學(xué)校，所以很多孩子一周內(nèi)都見(jiàn)不到父母，有些孩子年幼，突然少了父母的陪伴和照顧就會(huì)覺(jué)得難過(guò)孤單，很思念父母，想回家，因此不能好好地把心思放在學(xué)習(xí)上。也有一些孩子比較依賴父母，不夠獨(dú)立，因此在遇到生活中的一些問(wèn)題自己不能解決的時(shí)候，就會(huì)感到孤立無(wú)助。這些問(wèn)題尤其是開(kāi)學(xué)初期，此現(xiàn)象更為嚴(yán)重，雖說(shuō)可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自理的能力，但長(zhǎng)此以往還是會(huì)難免給孩子的心理造成一定的壓力。

（四）宿舍和飲食條件得不到良好的保證。學(xué)生寄宿學(xué)校就會(huì)長(zhǎng)時(shí)間在宿舍睡覺(jué)休息，在學(xué)校的食堂飲食，宿舍都是多人間的上下床，食堂也是集體食堂，雖然這兩個(gè)地方都分別有其對(duì)應(yīng)的管理制度和管理人員，但可能是由于制度的不完善或是學(xué)生人數(shù)多，管理人員無(wú)法具體到每一個(gè)學(xué)生等多方面原因，也會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。例如，宿舍冬季的熱水供應(yīng)，人多時(shí)可能有的孩子打不到熱水；春秋季節(jié)沒(méi)有消毒工作而產(chǎn)生的細(xì)菌滋生，從而引發(fā)傳染病的危機(jī)；食堂人多飯菜不合孩子胃口，或有時(shí)根本打不到飯而餓肚子等等。因此，這也是農(nóng)村學(xué)生寄宿學(xué)校存在的一個(gè)大問(wèn)題。

（五）教師人員的調(diào)動(dòng)比較大。教育制度改革后，拆了很多的鄉(xiāng)村學(xué)校，因此會(huì)發(fā)生調(diào)動(dòng)的不僅有在學(xué)校讀書的學(xué)生，還有我們?cè)l(xiāng)村學(xué)校從事教育工作的鄉(xiāng)村教師，他們也會(huì)面臨著一系列的調(diào)動(dòng)和分配，因此也加大了我們工作團(tuán)體以及被調(diào)動(dòng)教師的負(fù)擔(dān)。

二、新形勢(shì)下農(nóng)村寄宿學(xué)校產(chǎn)生問(wèn)題的解決措施

由上述可知，農(nóng)村寄宿學(xué)校所產(chǎn)生的問(wèn)題是多方面的，然而作為一個(gè)學(xué)校工作團(tuán)體的成員，我們必須關(guān)注這些問(wèn)題，分析問(wèn)題存在的原因，并提出相應(yīng)的解決措施，以下便是問(wèn)題的一些應(yīng)對(duì)措施。

（一）加強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)。學(xué)生的安全隱患最主要的來(lái)源還是學(xué)生年幼，安全知識(shí)和安全意識(shí)的缺乏，因此加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)是解決該問(wèn)題的根源。學(xué)校應(yīng)定期的在校組織安全知識(shí)的講座和培訓(xùn)，增加學(xué)生對(duì)危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)習(xí)如何避免危險(xiǎn)和在危險(xiǎn)中自救的能力，提高防范意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。同時(shí)每次在學(xué)生離校前學(xué)校都應(yīng)集合講讓學(xué)生來(lái)回途中注意安全，班主任在開(kāi)班會(huì)時(shí)也應(yīng)再次強(qiáng)調(diào)。并且告知學(xué)生家長(zhǎng)，若是有條件，最好進(jìn)行上下學(xué)的接送，更保障學(xué)生的出行安全。

（二）教師應(yīng)在日常生活中多注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。教師的職責(zé)是教書育人，因此在平時(shí)給學(xué)生上課的時(shí)候應(yīng)不僅向?qū)W生傳授學(xué)術(shù)方面的知識(shí)，更應(yīng)該注重綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，用言傳身教的方式給學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和生活觀，關(guān)心學(xué)生的日常生活表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就及時(shí)給予糾正，避免學(xué)生在道德品質(zhì)方面走歪路走錯(cuò)路。

（三）校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)不定期的深入學(xué)生寢室關(guān)心學(xué)生在校生活。學(xué)生在學(xué)校寄宿，少了父母的陪伴后會(huì)覺(jué)得缺乏溫暖與呵護(hù)關(guān)心，我校的老師與領(lǐng)導(dǎo)就有義務(wù)去擔(dān)任這個(gè)角色，雖然領(lǐng)導(dǎo)工作繁忙，不能每天陪在孩子們身邊，關(guān)心到每一個(gè)孩子的方方面面，但應(yīng)不定期的走訪學(xué)生寢室，尤其是在開(kāi)學(xué)初期，關(guān)心學(xué)生的在校生活，給學(xué)生送去溫暖與問(wèn)候，解決學(xué)生生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生有家的感覺(jué)。

（四）學(xué)校應(yīng)完善各項(xiàng)制度。問(wèn)題的產(chǎn)生就伴隨著制度的完善和整改，學(xué)校相關(guān)工作人員應(yīng)就學(xué)校各方面，包括教學(xué)，學(xué)生住宿、食堂等所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)已有制度進(jìn)行全面的檢查，整改，完善，并在通過(guò)小組討論可行后，盡快的落到實(shí)處，解決相應(yīng)的問(wèn)題。

（五）工作團(tuán)體應(yīng)恪盡職守。關(guān)于教師人員調(diào)動(dòng)的問(wèn)題，首先工作團(tuán)體應(yīng)做好相應(yīng)的工作，明確每個(gè)老師相對(duì)應(yīng)的工作區(qū)域，明確學(xué)校所有老師的分布和職能，明確學(xué)生和老師的特點(diǎn)，有針對(duì)性的為每一位老師做好調(diào)整。其實(shí)，應(yīng)顧及每一位被調(diào)動(dòng)的老師的心態(tài)和意愿，讓老師們都能去到相應(yīng)的崗位，繼續(xù)從事教育工作。

以上便是關(guān)于新形勢(shì)下農(nóng)村寄宿學(xué)校團(tuán)體工作的探索與思考。無(wú)論是農(nóng)村寄宿學(xué)校所帶來(lái)的學(xué)生問(wèn)題，還是需分配調(diào)動(dòng)的問(wèn)題，都會(huì)有相應(yīng)的解決措施，我們作為此工作的工作團(tuán)體，都應(yīng)該本著為學(xué)生服務(wù)，為人民服務(wù)的態(tài)度，盡到我們的職責(zé)，一切為了學(xué)生更好更快的成長(zhǎng)，早日成為祖國(guó)的棟梁！