初中古詩詞教學激趣策略例談

古詩詞在我國文學史上有著不可替代的地位，它是中國燦爛文化遺產中的瑰寶，是人文教育和語言文字學習的豐富資源。在浩瀚如煙的文學長河中，古詩就如同璀璨的明珠傳承著華夏兒女的血脈精髓。古詩詞以其獨特的魅力，在語文課本中占有一席之地，初中階段六冊課本中分別編入了歷朝歷代著名作家的代表作品，風格不同，意蘊各異。

詩詞鑒賞是文學作品閱讀的重要內容之一，也是歷年來各地中考的考查熱點之一。近幾年來，詩歌鑒賞題主要歸納為“景物意境類”“詩眼煉字類”“名句賞析類”“表達技巧類”“情感內容類”五種表現形式，明確將“古詩鑒賞”列為重要的考測內容。因為它可以培養學生多種能力，是提高學生綜合能力的一條重要途徑。在倡導素質教育的今天，對于培養青年學生的高尚情操、愛國思想、審美情趣、健全人格都起到了潛移默化的作用。詩教既是一種審美教育，也是情感教育，這種教育所具有的力量是強烈而感人的。

但是很長一段時間以來，學生學習古詩詞的興趣并不濃厚。古詩詞教學正面臨著嚴峻的考驗。常言道：興趣是最好的老師。由此可知，興趣可以提高學生的學習積極性，在不同的情境中，人所產生的情感是不一樣的，過去的傳統教學是依靠一支粉筆和一張嘴，教學內容單調而又枯燥，很難調動學生的積極性，因此在古詩詞的教學活動中，提高學生的學習興趣變得尤其重要。下面筆者就來側重談談古詩詞教學激趣策略：

一、誦讀感知，激發興趣

古人云：“書讀百遍，其義自見。”人們常說“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”特級教師于漪也曾說過：“要反復地誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情和氣勢，如出自己之口，如出自己之心。”學生只有通過反復吟誦，才能讀出一首好古詩的韻味，才能細細地體味詩中蘊含的意境。由此可見，在古詩詞的教學中，誦讀顯得尤其重要。誦讀是進入詩的意境的最直接、最感性的方法。我們許多老師都能夠意識到誦讀的重要性，積極地提倡誦讀法。

學生普遍感到讀詩很是枯燥無聊，在探索中發現，同樣是不明白意思，但是學生對于一些流行歌曲卻很輕易的接受，古詩詞節奏、韻律和諧，具有音樂美。音樂又是聽覺語言，是人類心靈的詩章，二者具有相通共融之處。我們可以通過三個步驟來進行嘗試：1.通過背景音樂的渲染，能夠營造氣氛，烘托意境，從而與詩作主旋律達到共鳴。2.通過教師抑揚頓挫，聲情并茂的范讀或者名家錄音范讀，激起學生的朗讀愿望。3.通過自由讀、配樂讀、分組讀、個別讀、分角色朗讀等形式多樣的誦讀，在誦讀中給予及時的表揚和鼓勵，這樣就會很容易把學生帶到古詩文的意境中，初步感悟古詩文的韻味。

例如在教學王建的《十五夜望月》一詩時，教師利用課件，給同學們播放王菲演唱的《但愿人長久》聽著歌看著畫面，可以讓同學們先帶著問題輕聲自由朗讀詩歌，營造氣氛。再通過名家范讀，學生帶著問題，捕捉意象，領悟意境，體會感情。然后采用分組讀、齊讀等方式當堂朗讀，再次感受詩的情感。在這種意境下學生的情緒能夠受到感染，這樣他們就很輕松地體會到了這首詩所要表達的是秋思，思鄉思親。學生把握住了情感，就可以對這首詩深一步的探究了。這樣整堂課的學習氣氛就濃厚，一改以往的冷場局面，學生發言踴躍，各抒己見。在這堂課學完的基礎上，可以布置預習蘇軾的《水調歌頭》，學生們表現得很積極，這就是因為他們在誦讀過程中感受到了詩歌原來有這樣的魅力。

二、展開聯想，培養興趣

初中生最具有好奇心，課要上得有趣，就要充分調動他們的積極性。所以在平時的教學過程中，教師不能單純地去分析文字，因為這樣會導致學生產生厭惡的情緒，教師必須結合古詩詞作者的生平、主題思想以及作者當時所處的時代背景，然后結合之前學過的思想情感相同、意境相似的古詩詞進行教學，讓學生真正地深入了解古詩詞所要表達的意義。

例如在教學文天祥《過零丁洋》的時候，如果單從字面出發的話，學生很難理解這首詩是怎么體現作者寫作時強烈的愛國主義情感，很難想象“惶恐灘頭說惶恐”能和“零丁洋里嘆零丁”相互聯系。因此教師在講讀的過程中，首先讓學生聯想已學過的有關愛國的其他詩歌，如陸游的《十一月四日風雨大作》，兩個都是南宋的詩人，都主張抗金，很快調動起了學生們的積極性。接著在此基礎上，適時給學生介紹文天祥的生平經歷，介紹和分析他所處的時代生活背景。通過介紹和分析，讓學生聯想到詩人當時身處的境況，然后，教師再指導學生深入品味詩歌語言“山河破碎風飄絮”與“身世浮沉雨打萍”的相互聯系，最后學生能深刻體會到詩人的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的拳拳愛國主義情懷。讓學生了解了詩人所處的時代背景，結合相同的主題詩歌進行對比分析，深入地品味我國語言的魅力，培養了興趣。

三、開展比賽，提高興趣

初中學生一般都有極強的好勝心和表現欲，利用競賽形式進行朗讀比賽，更能提高學生學習古詩的興趣。所以教師在教學生古詩詞時，采取讓學生比賽的方法，激發學生互相競爭，讓學生在競爭的過程中，加深對古詩詞的記憶，提高其對古詩詞的興趣。我常用以下幾種方法提高學生學習古詩詞的興趣：看圖對詩、配樂朗誦等。例如，背誦《與朱元思書》中側面描寫水的句子或水流湍急的句子可以在課件上出示相應的圖片，要求學生背誦跟圖片相應的詩句，課堂上就形成了你爭我趕的場面，學生的興趣就容易提高。比如我在教《木蘭詩》古詩文時，多是先聽名家的配樂朗讀，然后讓學生進行配樂朗誦比賽，比誰讀得有感情，有節奏，再比誰背得準又快。多讀多背不僅能讓課堂氣氛更為活躍，加深了印象，鞏固了所學知識，也激發了學生學習古文的興趣。另外我還特意在學習過程中創造一些競爭條件，如，學校組織舉行古詩詞比賽，包括古詩詞的誦讀，我便鼓勵學生積極參加到活動中來，通過在班級中誦讀比賽，競爭獲取參賽的資格，通過比賽，展開競爭，進一步培養了學生學習古詩詞的興趣。

正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在古詩詞的教學活動中，教師采取多種多樣的教學形式，激發學生學習古詩詞的興趣，提高學生的朗誦能力、口頭表達能力和自主學習能力，努力提高學生的鑒賞水平，多方面地教育學生，讓學生進入詩的意境，潛移默化地陶冶學生的情操。這樣，既可以培養和提高學生讀詩和鑒賞詩的能力，又豐富了學生的精神世界。

成誼，江蘇南通市通州區劉橋中學教師。