培養創新思維 提高學習能力

培養學生創新思維，提高創新能力，是提高學生語文學習能力的有效途徑，是現代教育的出發點和歸宿。語文教師在教學中應積極采取策略培養學生的創新思維，提高學生學習的能力，從而增強學生的綜合素質。

一、通過質疑討論培養創新思維

新的語文教學，強調學生的主體地位，讓學生的思維充分活躍起來。因此，課堂上要多讓學生質疑、討論，啟發學生多思考，培養學生創新思維。如講《愚公移山》時，我在肯定愚公移山精神前，提出“移山與搬家”、“移山與挖隧道”的看法，引導學生逆向思考。學生通過比較后認為“移山不如搬家”，但為什么課本寫移山呢？學生思考討論后，領悟了作者寫作意在“愚公移山”的精神。通過質疑討論，學生觸類旁通，解決疑難，培養了其創新思維。“學起于思，思源于疑”，只有善于發現和提出問題的人，才能產生創新的沖動。在教學中，教師應充分發掘教材中所蘊含的創新教育素材，培養學生的創新思維。

二、發展求異思想培養創新思維

一個善教者正是要善于引導學生通過自己的思維去解決問題，掌握知識。在語文教學中，教師不但要善于鼓勵學生質疑討論，培養創新思維，還要促進學、思、疑、問、悟的有機結合。如教安徒生的童話《皇帝的新裝》，我問學生：皇帝赤身裸體游行之后，想起那個誠實小男孩的話，會怎么辦？學生思維活躍，各抒己見，爭相發表自己的獨立見解，課堂上出現生動活潑的局面，學生的求異思維能力得到發展。在教學中發展求異思想，因勢利導，不僅能加深學生對課文內容的理解，更有利于學生創新思維的培養。

三、運用聯想想象培養創新思維

想象力是發現、發明等一切創造活動的源泉，創新思維多來源于學生興趣之上的奇思妙想，甚至異想天開。在語文教學中教師應引導學生通過觀察和分析，運用已掌握的知識和經驗，進行聯想和想象，從更多角度去分析問題，從而獲得新的知識。學生在創新中體驗到學習的樂趣，進一步激發了學生的求知欲，促進了創新思維的培養。如學習《天上的街市》，我先講傳說中牛郎織女的故事，后又有感情的朗讀，讓學生進行想象和聯想，極大程度地提高了學生的學習興趣。

四、訓練思維方法培養創新思維

當學生對某種感興趣的問題產生疑問時，往往急于知道其中的答案，這時教師采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于將自己了解的知識直接傳授給學生，令學生佩服并得到暫時的滿足，但這樣只會使學生對教師產生依賴心理。反之，如果教師只是為了讓學生“創新”，對學生聽之任之，放任自由，其結果只能是“胡思亂想”，達不到真正的創新。長此以往，學生也會對學習失去興趣。因此，教師要對學生進行必要的訓練。在訓練時教師要先教給學生探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上，放手讓學生去探索實踐，教師只在必要時作適當的引導。只有當學生獨立思考、合作學習都不能很好解決時，教師才作適當的點撥。這樣，不但會讓學生的學習方式更靈活，還會讓學生在探索中實現質的飛躍，從而達到創新的目的。如學習《沁園春·雪》時，我先組織學生比較系統地剖析了詞的上闋，然后讓學生仿照上闋的思路來學習下闋。學生的學習興趣很高，思維特別活躍。

另外，教師可以在完成新課教學后，引導學生通過思維、想象，敢于質疑、釋疑，提高獲取知識的能力，使他們能夠發現認識新知識、新事物、新思想的新方法。教師可以引導學生對學過的知識進行再次發現，如讓學生對學過的課文進行簡單的改寫、續寫等。在改寫、續寫等訓練中，學生不但學會了對自己原有的知識進行充分的理解、充實，而且逐漸養成敢于除舊、敢于創新、敢于用多種思維方式探討所學知識的思維習慣。

五、借助多媒體培養創新思維

新課改下的語文教學應聯系實際情況，充分利用各種教學手段，對學生進行敢于想象、敢于創新、敢于打破常規的訓練。把多媒體引入語文課堂，是語文教學中提高創新能力的有效手段。語文課堂教學，適當地使用多媒體綜合處理圖像、聲音、動畫和視頻，使教學資源呈現多維性、集成性和交互性，使教學信息的容量增大，使教學資源優勢互補，滿足了學生學習的需要，豐富了教學的表現力。運用多媒體教學，能延伸和擴展教學活動，能引導學生學會學習，達到從強調知識積累向強調知識創新的轉變，有助于培養創新思維；運用多媒體教學，能使學生充分開展分析、綜合、比較等學習活動，有利于學生發揮創新潛能，提高創新能力；運用多媒體教學，有利于以“教師為中心”的教學模式向以“學生為中心”的教學模式的轉化，更好的發揮學生的主體地位，使學生學得更積極主動，激發他們的求知欲，提高創新能力。

劉春麗，山東臨沂市第十中學教師。