如何指導學生快樂地寫周記

姚曉紅 姚曉萍

為了培養學生愿寫樂寫的能力，寫一些新鮮的事情，寫出自己的真實感受，我進行了周記改革：讓周記變為每日隨筆。

記得我小時候上學極愛剪貼報紙，常常把自己看到的一篇好的文章、一首小詩、歌曲，或者一幅優美的風景畫，一張明星的圖像……剪下來貼在日記本上，旁邊再寫上自己的悄悄話。后來長大了搬過好多次家，好多東西已經丟棄，而獨獨有幾本鐘愛的隨筆筆記本一直保存著。

于是，我找出來，把它們交給學生們傳閱。盡管隨著時間的流失，里面的剪報已經發黃，當年的字跡已經模糊，但還是引起了學生們的興趣。拿到手的同學一臉的興奮，小眼睛放光，一邊看一邊嘖嘖稱奇，還自言自語地說：“原來老師小時候也和我們一樣愛收藏啊！”沒輪到的學生急得直催促，有幾個按捺不住了，一邊觀察著我的臉色，一邊離位湊到前面。結果可不得了，后面的學生索性也跟著圍了上去，那場面可想而知。我拿過剪貼本，放在投影儀上，一張一張翻給他們看，并告訴他們怎樣做：把自己喜歡的好的文章，好的畫面，或敬佩的人的照片剪下來，貼在日記本上，并在旁邊寫上自己的簡評或悄悄話，從幾個字到幾百個字不等。

學生頓時來了興趣，他們專心地讀，細心地剪，耐心地貼，熱切地寫著自己的感言。在讀寫中，他們與歷史對話，與高尚的靈魂交流，與智慧的火花碰撞……當他們在報紙上看到關于留守兒童的報道，會為留守兒童的遭遇而流淚，寫下安慰的話語，李立華還寫了一首詩《呼喚》，發表在一家報刊上。

昨夜我聽見媽媽

從夢中呼喚我的乳名

早晨我的枕邊

還聞到媽媽端過來的蛋炒飯

媽媽，爸爸……快回來吧

在這數不清的黑夜

我一遍又一遍地呼喚

再次打動學生，讓他們深深體會到自己生活的幸福；當他們聽到新聞上關于恐怖事件的報道，會為極端分子制造的恐怖事件而憤慨，將一幅幅悲慘的畫面剪貼下來，寫下自己肺腑之言，為世界和平而呼吁。就連調皮大王，提到寫作就頭痛的陳明也在周記本上這樣寫道：“我竟不知原來在明亮的教室外，還有布滿彈坑，遍布尸野，充滿一雙雙恐懼眼睛的地方……”從那以后我發現他變得愛思考了。

于是，我又提出建議美化自己的周記本，根據每篇剪報的內容，在周記本的邊角畫畫，既要畫得美觀，又要與剪報的內容，寫的簡評和諧一致。這樣，既鍛煉了學生的寫作能力，又提高了他們的畫畫水平。

發現有孩子偶爾會利用家中的電腦上網交友、聊天，我提出可以在周記里嘗試“聊天體”，把聊天的內容記下來，從中學習如何禮貌、得體、安全地與人聊天。有的孩子在周記中連續多日對一件事進行跟蹤記述，并在每次周記的結尾加上“且聽下回分解”，搞出連續劇的效果來。有的在語言上追求智慧和幽默，使文字更接近口語化。

周記形式的開放，體裁的多樣化，使孩子們嘗到了自由寫作的樂趣，他們開始把周記當作生活中一種放松的手段，當成另一種快樂。

我抓住時機，及時指導他們抓住三個關鍵寫好隨筆：隨處、隨時、隨意。

一、隨處。引導孩子們關注社會熱點，觀察風土人情，做生活的有心人。每一天的生活，每一次來校回家途中的風景，每一節課上的同學、老師的表現，都是他們寫隨筆的素材。廣泛閱讀，開闊眼界，也是寫好隨筆的一個重要前提。為此，我每天利用午間時間，引導學生讀半小時書。無論是時興美文還是經典名著，無論是文學書籍還是科普刊物，只要是觸動他們自己心靈的內容，都可以寫下來。

二、隨時。靈感總是稍縱即逝，每有感觸，應該及時捕捉，整理成文。我引導學生要會抓住生活中的精彩瞬間，會抓住生活中的一個人物、一個場景、一段對話、一個動作、一縷情思、一絲感觸、一段插曲、一次奇遇、一種聯想，只要心有所動，就要敏銳地及時地記錄下來。寫周記隨筆一定要養成隨時動筆、隨手記錄的好習慣。

三、隨意。寫作可以很隨意。篇幅上可長可短，表達上、內容上可以無拘無束。現在，學生人人口袋里都有一個小隨記本和一只筆，你會常常發現他們在校園里尋找著什么，時不時地記錄著什么。他們的隨筆內容也是豐富多彩，有的是洋洋灑灑一段文字，有的只有一個詞語，旁邊貼著一朵清新的小花。

周記形式上的改革，使孩子們體會到，生活中由此多了一種快樂。現在，他們把寫周記當作快樂的事情，全身心地投入。每天批閱著學生們圖文并茂，賞心悅目的周記本，真是心里美滋滋的。

姚曉紅，姚曉萍，山東臨沂第一實驗小學三河口校區教師。