愛，讓心理健康教育如沐春風(fēng)

張?zhí)m

摘 要：小學(xué)階段是正規(guī)學(xué)校教育的起點，也是學(xué)生心智健康成長教育的關(guān)鍵時期。在小學(xué)階段，基于小學(xué)生的年齡段行為和心智特點，有針對性地開展心理健康教育，是這個時期教育的重點。雖然心理健康教育課并不像必修課一樣每日學(xué)習(xí)，但心理健康教育的開展也應(yīng)該是有計劃有步驟實施的。怎樣有效的開展心理健康教育課呢？筆者認(rèn)為還是要從“關(guān)愛”的角度出發(fā)，進(jìn)行心理疏導(dǎo)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；心理健康；教育；關(guān)愛；開展

小學(xué)心理健康教育是小學(xué)階段教育重要的組成部分。小學(xué)生正處在心智發(fā)育成長的塑形期，良好的心理疏導(dǎo)和知識學(xué)習(xí)，能夠為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教育環(huán)境，從而使學(xué)生養(yǎng)成健康良好的行為習(xí)慣，形成主流的價值觀思想。心理健康教育是學(xué)生未來發(fā)展的鋪墊，也是提升其發(fā)展空間的基本素養(yǎng)。因此，心理健康與否能夠關(guān)系到學(xué)生的未來成長之路。

一、開展團(tuán)隊活動，營造心理健康教育環(huán)境

小學(xué)生處在心理發(fā)育的敏感期，這一時期的孩子對外界事物充滿好奇，但又生出諸多困惑，而這是心智發(fā)展的必經(jīng)階段。敏感的心理發(fā)展期很容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，當(dāng)有的孩子在人際交往中不隨心意時，會不由自主的難過。而在學(xué)習(xí)中，在親人和老師的期盼教育中，一旦出現(xiàn)不符合期望值的表現(xiàn)時，學(xué)生心理上自然會感到落差感，而這便很容易導(dǎo)致不健康的心理問題，由此造成對學(xué)習(xí)和人際交往上的心理陰影……

心理健康教育的價值就在于讓每個學(xué)生的成長都沐浴在陽光中，每一個陽光照不到的角落，都可能成為學(xué)生心理問題產(chǎn)生的誘因。團(tuán)隊活動是開展心理健康教育的模式，也是有效疏導(dǎo)學(xué)生心理問題的出口。團(tuán)隊活動中，孩子的心理困惑能夠在集體的寬松環(huán)境中，在教師的引導(dǎo)中，敞開封閉的內(nèi)心，說出內(nèi)心的困惑，這樣更有利于教師因材施教的開展教育。團(tuán)隊活動也可以設(shè)定相關(guān)的主題，通過心理輔導(dǎo)課、專題講座或者游戲的方式介入到心理健康教育中。如，在關(guān)于學(xué)生人際交往的教育中，可以設(shè)定“信任之旅”或者“懂得尊重”的主題班會活動，通過學(xué)生之間的集體活動，讓學(xué)生學(xué)會欣賞隊友的長處，懂得換位思考問題……在敞開式的互動環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，直面問題，解決困惑，從而實現(xiàn)學(xué)生在體驗、交流、表達(dá)和反思的過程中心理健康教育的目的。

二、以學(xué)科教育為基礎(chǔ)，滲透心理健康知識

中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要要求：“學(xué)校應(yīng)將心理健康教育始終貫穿于教育教學(xué)全過程。全體教師都應(yīng)自覺地在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動中。”

從心理健康教育的角度上看小學(xué)語文教材，其實就是一本充滿積極正能量的心理教育教材。每一篇課文的解讀中，都可以挖掘出心理健康的素材知識。思想品德課作為心理教育課的有效補充，教師更要積極的聯(lián)系起來，活化知識之間的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，使心理健康教育的開展空間更為廣闊。

語文課文中有很多文章的精神世界傳達(dá)的是我國文化中歷久彌新的傳統(tǒng)美德。比如孝心，在學(xué)習(xí)文章時，教師可以有意識的加強(qiáng)文章精神中對“孝”的傳達(dá)，以孝道傳揚在學(xué)生心中種下孝敬父母長輩的“種子”，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中實踐孝道行為，為父母長輩做力所能及之事。再比如針對目前學(xué)生中普遍存在的攀比現(xiàn)象，教師可以開展“金錢不是萬能的”為主題的心理教育課，讓學(xué)生展開自由辯論，并讓學(xué)生針對“壓歲錢都是怎么用的？”做一項計劃，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的金錢使用觀和價值觀。

三、家園合作，因材施教進(jìn)行心理健康教育

小學(xué)心理健康教育更離不開家庭教育的參與。家庭和學(xué)校通力合作，才能構(gòu)建更具有實效的心理健康教育平臺。作為家長對孩子的教育應(yīng)該是具有可持續(xù)發(fā)展性的，并不是一個階段性的突飛猛進(jìn)式教育說教，這樣的教育就像拔苗助長，是不利于孩子心理健康成長的。

小學(xué)生由于家庭成長環(huán)境的影響，會產(chǎn)生不同的心理問題，比如有的學(xué)生性格急躁，教師在和其父母接觸了解中發(fā)現(xiàn)，這個學(xué)生的爸爸也是急躁的性格。這就不難解釋孩子為什么有看題不完整，或者馬虎大意的壞習(xí)慣了。其源頭就是家庭環(huán)境中，爸爸的一些急躁的行為習(xí)慣潛移默化的影響到了孩子……再比如有的學(xué)生父母外出打工，常年不在家，這部分學(xué)生在人際交往中往往比較被動，心理上缺乏自信，內(nèi)心處于較為封閉的狀態(tài)。這部分學(xué)生的心理問題具有特殊性，教師可以創(chuàng)設(shè)一個布置溫馨的咨詢室，老師循循善誘，為學(xué)生設(shè)計個性化的教育方案，并經(jīng)常和家長溝通優(yōu)化方案實施，爭取實現(xiàn)積極健康和諧的教育環(huán)境，讓孩子感受到家庭的溫暖，和教師的關(guān)愛。

愛是教育之根，教育之源。教育的宗旨在于促進(jìn)和提升學(xué)生更獨立更優(yōu)秀的人格。心理健康教育是學(xué)生人格塑造和發(fā)展的基礎(chǔ)，唯有心理健康，才能人格健全，只有有效開展心理健康教育，才能給予學(xué)生未來更廣闊的發(fā)展空間。心理健康教育就像是一艘開往成長彼岸的“小船”，教師的關(guān)愛是“舵手”，護(hù)佑著“小船”沿著主航道平穩(wěn)的到達(dá)彼岸。因此，在小學(xué)心理健康教育中，要讓“愛”貫穿于教育的始終，從心底關(guān)愛學(xué)生，用心體察學(xué)生的生活環(huán)境，因材施教才能讓心理健康教育開展的“如魚得水”。

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