讀、品、悟：初中古詩詞學(xué)習(xí)三境界

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精髓，也是陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞與審美能力的重要內(nèi)容。在初中語文古詩詞教學(xué)時，教師要采取有效的方法，在多讀、多品、多思中來悟得其精髓，從而來引領(lǐng)學(xué)生從中感悟古詩詞獨(dú)特的人文魅力。

一、從讀開始，體會古詩詞思想情感

學(xué)習(xí)古詩詞，首先要從閱讀中來體悟。初中生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，特別是良好的記憶力，更應(yīng)該引導(dǎo)初中生多讀、多背誦古詩詞。常言道“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。“讀書破萬卷，下筆如有神。”對于古詩詞，從讀、誦中來豐富知識，感受古詩詞的人文內(nèi)涵和審美情趣。古詩詞在詞句錘煉上，講究節(jié)奏、韻律、平仄對仗，在表達(dá)情感上時而輕松明快、時而纏綿悱惻。通過學(xué)生的誦讀，從古詩詞中領(lǐng)悟豐富的思想與情感。如在學(xué)習(xí)李清照的《如夢令》時，從詩中的核心句“試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦！”，來理解作者對春天的眷戀，對春雨下庭院中花兒凋謝，綠葉卻繁茂的深情刻畫，也讓我們從中感受到作者傷春的復(fù)雜心情。還有，在學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》一詩時，對于詩中“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”，在多次反復(fù)的誦讀中，無需多講就能體會到春天的美景，柳枝發(fā)芽，草地漸綠，春花繽紛，淡雅的水彩畫卷呈現(xiàn)出來，將詩情畫意展現(xiàn)得獨(dú)富情趣。

二、展開想象，品詩詞中的藝術(shù)手法

學(xué)習(xí)古詩詞，除了讀，還要品。古詩詞“含蓄雋永”，寥寥數(shù)語，就有“言有盡而意無窮”之妙。我們從古詩詞的語句閱讀中，往往可以聯(lián)想到生動、形象、豐富、鮮明的意象，升華對古詩詞意境的體驗(yàn)，也拓寬了我們的想象空間，感受到字里行間獨(dú)特的情思。學(xué)習(xí)古詩詞，要善于引導(dǎo)學(xué)生從言簡意賅的詞句中，找尋和發(fā)掘意象，而意象往往是詩人創(chuàng)作的隱線，源于生活而高于生活。所以，要帶領(lǐng)學(xué)生展開想象力，去填補(bǔ)詩中的空白，去構(gòu)建詩詞的整體畫面。如在學(xué)習(xí)溫庭筠的《望江南》時，對于第一組詩句中的意象，以獨(dú)處深閨的女子憑欄眺望，梳妝，來表達(dá)“女為悅己者容”的喜悅；但其中的“獨(dú)”字，卻又折射出女子的寂寥與無奈，急盼心上人歸來的心情。第二組意象為“千帆”舟楫而過，卻未見心上人的失落，從“千帆”中來表達(dá)那份執(zhí)著、專注，以及悵然若失的思念之情，猶如“悠悠”的江水，流不盡思念。最后從“斷腸處”“白蘋洲”，讓學(xué)生想象離別的場景，道出了感傷，也寄寓了細(xì)膩而含蓄的意象美，從中品味詩詞的獨(dú)特藝術(shù)創(chuàng)作手法。我們講，詩詞創(chuàng)作源于生活，而生活體驗(yàn)又是詩詞創(chuàng)作的不竭源泉。我們在教學(xué)古詩詞時，要帶領(lǐng)學(xué)生從詩詞中品味藝術(shù)特色，還要從中感悟生活，引導(dǎo)學(xué)生用情欣賞，加深對詩詞寓意的理解。在學(xué)習(xí)李白的《將進(jìn)酒》時，該詩結(jié)構(gòu)流暢，情感豐富，更是融入了想象來展現(xiàn)黃河的壯闊，來表達(dá)李白的浪漫情懷。從“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”中來點(diǎn)撥學(xué)生，開闊詩作的視野，感悟黃河之水的浩浩湯湯，一瀉千里的壯觀景象，仿佛就在眼前。所以說，想象力的啟發(fā)與運(yùn)用，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)詩情感，增強(qiáng)對詩歌的理解十分關(guān)鍵。

三、對比鑒賞，加深對詩詞理解感悟

我們在學(xué)習(xí)古詩詞時，可以引入對比方法，從詩詞所描寫的意象、藝術(shù)手法等方面，梳理相似之處，拓深課堂學(xué)習(xí)容量，還能增強(qiáng)對作品的理解，加深學(xué)生對詩詞的感悟。在學(xué)習(xí)王灣的《次北固山下》一詩時，其中“客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”，所蘊(yùn)藏的思想情感，為我們營造了獨(dú)特的詩詞意象。“歸雁”所喻指的對象，往往借之來抒發(fā)羈旅生涯的思鄉(xiāng)之情。對于“青山”“綠水”所呈現(xiàn)的美景，雖然道出了詩人的輕松心境，對于“客路”“行舟”，則暗示了孤苦愁緒。多希望能夠以雁傳書，來寄托思念。對于“歸雁”，很多古詩詞都將之作為意象。如王維的《使至塞上》中“單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓”。但對于該詩中的“孤雁”，又有別于王灣的思念。王灣詩句中的“歸雁”，陶醉在美景中，引發(fā)思鄉(xiāng)之情；而王維的“歸雁”則是塞外蒼涼的風(fēng)景下，表達(dá)去國還鄉(xiāng)的孤寂感覺。兩者相比較，作者所寄寓的深情雖相似卻不同，由此來提升學(xué)生對詩詞的理解，拓寬詩詞的鑒賞能力。

古詩詞教學(xué)中，教法靈活多樣，而閱讀、品悟、鑒賞將增進(jìn)詩詞學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生感受詩詞的美好意境。

高立軍，山東桓臺縣周家中學(xué)教師。