構(gòu)建初中語(yǔ)文有效課堂的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

初中語(yǔ)文教學(xué)是銜接小學(xué)與高中的樞紐，是提升學(xué)生語(yǔ)文水平的通衢。作為銜接小學(xué)與高中學(xué)習(xí)階段的關(guān)鍵時(shí)期，初中語(yǔ)文教學(xué)如果能在深融課改精神、堅(jiān)守語(yǔ)文本真、暢通提升渠道、給足前進(jìn)動(dòng)力等幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上構(gòu)建初中語(yǔ)文有效課堂，那么，在融合中堅(jiān)守，在提升中強(qiáng)勁，勢(shì)必會(huì)把學(xué)生的潛能挖掘出來(lái)，學(xué)生的主體作用發(fā)揮出去，把學(xué)生的全面發(fā)展擺在首要位置。

一、深融課改精神

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)期教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提出的要求，在此背景下，倡導(dǎo)新課程教學(xué)理念，在實(shí)際中致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，謀求一種有別于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，能夠促進(jìn)師生共同進(jìn)步，能夠促進(jìn)師生積極溝通交流，具有和諧師生關(guān)系的以學(xué)生為主體的初中語(yǔ)文教學(xué)模式，必須在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)課改精神進(jìn)行深度融合。深融課改精神說(shuō)到底就是把新課改的精神與實(shí)質(zhì)通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐全面、透徹、深入地融合到課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成中去，以此打造互動(dòng)與交流的能力提升課堂，讓課堂主題在深度學(xué)習(xí)中達(dá)成共識(shí)，達(dá)到共享、形成共進(jìn)。所以，在新課改的背景下，深度融合課改精神，努力探求有效教學(xué)模式或者學(xué)習(xí)達(dá)成策略，不僅是促進(jìn)新課程改革精神落地生根的必要舉措，更是達(dá)成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵之舉。

二、堅(jiān)守語(yǔ)文本真

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”在初中語(yǔ)文課堂中，首先要將閱讀教學(xué)融入課堂，在解讀文本中感受人與文的自然合一。作為文化載體的語(yǔ)言文字，寓含著一定的情感態(tài)度價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)中，通過(guò)閱讀，我們就要從作品中領(lǐng)會(huì)作者的思想、情感和態(tài)度。而語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)化，又需要經(jīng)歷一個(gè)特殊過(guò)程。這個(gè)特殊過(guò)程就體現(xiàn)著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)，那就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)是主體自我體驗(yàn)、自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生用心觸摸語(yǔ)言，用心感悟語(yǔ)言，才能加深對(duì)學(xué)生主體對(duì)文本的理解與感悟，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，徹底把語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn)凸顯出來(lái)。其次要突出學(xué)科特點(diǎn)，增加語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味，在聽說(shuō)讀寫中進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)。作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科和工具性學(xué)科，語(yǔ)文課程的實(shí)踐性不容忽略。我們說(shuō)“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一條腿，原因就在于，語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要、最基本、最常見的一種實(shí)踐途徑就是讀書。至于另一條腿，寫作也是如此。寫作課，除了要讀要說(shuō)之外，還要寫出語(yǔ)文的情懷，這就需要我們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言文字恰當(dāng)描述、恰當(dāng)議論，能夠恰如其分地表達(dá)我們的歡愉欣喜之情抑或是悲嘆傷懷之思。

三、暢通提升渠道

暢通語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力提升渠道首先需要建立融洽的師生關(guān)系。我們常說(shuō)：“親其師，信其道。” 人是活動(dòng)的主導(dǎo)者，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生融洽的關(guān)系是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在，所以說(shuō)教師的“可親”是保證學(xué)生“信其道”的前提。而融洽的關(guān)系呢，主要體現(xiàn)在師生的相互理解與合作上。坦誠(chéng)的理解與合作，能夠縮短師生間的距離，達(dá)成彼此間的互信，縮短心理距離。沒有彼此間的理解，就不會(huì)有合作的基礎(chǔ)。沒有師生間的“換位思考”，就沒有“移情”，就難以減少彼此間隔閡，增強(qiáng)彼此間的情感凝聚力、攻克困難的意志力。也只有在師生、生生之間建立融洽的關(guān)系，才有助于學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自我管理，全力提升語(yǔ)文水平和素養(yǎng)。

四、給足前進(jìn)動(dòng)力

缺乏興趣，說(shuō)到底缺乏的就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要用好現(xiàn)代化極強(qiáng)的多媒體教學(xué)輔助工具。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，正在改變著人們的生活，改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。它對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)也影響極大，它不僅能夠快速展示廣泛的信息，具備“說(shuō)”“動(dòng)”的鮮活功能，而且符合學(xué)生的認(rèn)知心理，能夠充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如果在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師能夠以多媒體教學(xué)手段為激趣手段，切合教學(xué)內(nèi)容，以豐富而能夠渲染氣氛、融入情感的圖片、音頻資料、動(dòng)態(tài)畫面，再加上教師的講解，讓學(xué)生參與其中，這樣，聲情并茂，動(dòng)靜結(jié)合，視聽愉悅，形象鮮明，色覺別樣，那么，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，輕松掌握不易懂的內(nèi)容，也就不在話下了。

在新課改背景下，教師要用科學(xué)的激勵(lì)手段真正把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)。這樣，就不僅直接提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，而且能夠正確引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀，為做人做事打下堅(jiān)實(shí)的品行基礎(chǔ)。

楊彥峰，甘肅會(huì)寧縣大溝中學(xué)教師。