微課在高中語文課堂教學中的運用

桑好恩 張秀芝

微課主要以多媒體資源為載體，根據學科教學目標與實踐要求，針對教學過程中存在的重點、難點、疑點進行的“教”與“學”過程。它是一種基于信息技術應用下的新型教學模式與教學方法，可通過調動學生感官讓學生進行知識學習的體驗，從而激發學生學習興趣，發揮學生自主學習作用，進而提升教學質量，達到學科教學目標。因此，科學應用“微課”進行高中語文教學具有重要現實意義。

一、助于高中語文課堂教學內容的快速導入

實踐證明，在高中語文教學中課程教學內容的有效導入是提升課堂教學質量的基礎，是課堂教學環節不可或缺的存在。合理的課前導入可有效激發學生對課堂教學知識的學習興趣，提升學生注意力的同時，強化學生的求知欲，為學生課堂學習主體作用的發揮奠定基礎[1]。而通過3至5分鐘的“微課”應用，可為學生營造良好的課前學習環境，實現教學內容的課前導入，為后續教學活動的實施提供支持。

例如，在《沁園春·長沙》語文教學中，借助信息技術結合教材內容將與之相關的人物形象圖片以及相關信息，詩中的風景圖片等進行收集，通過多媒體設備進行微課內容設計。通過“微課”課堂導入使學生對所要講述的知識具有初步的了解，形成一定的語文教學語境，提升學生注意力，調動學生對語文知識學習的自主參與性。

二、凸顯高中語文教學活動的關鍵點

基于“微課”的應用，教師可將語文教學活動中存在的重點、難點、疑點等關鍵點內容進行突出展現，通過設置一定的教學情境（問題情境、游戲情境等）讓學生在體驗中對知識進行感知、認知與理解，或通過直觀形象的思維導圖、圖片展示，進行學生思維的啟發，強化知識理解與記憶。

例如，關于《林黛玉進賈府》這一《紅樓夢》選段內容學習時，對人物關系的理解是學生學習的難點，也是理順文章脈絡的關鍵。對此，可利用“微課”教學法，將《紅樓夢》一書中的人物關系進行形象化展現。即選取經典電視劇一九八六年版《紅樓夢》中的人物形象制成圖片，通過圖片使學生對課文中的人物，包括賈母、林黛玉、賈寶玉、王熙鳳、邢夫人、王夫人等具有清晰的認知[2]。與此同時，通過人物關系思維導圖向學生進行人物關系展現；借助相關視頻資料將文本文字立體化表達，從而加深學生對文章的理解，提升課堂教學質量。

三、實現高中語文教學的“文本美讀”

在素質教育深化改革的背景下，“文本美讀”成為高中語文課堂教學關注的重點內容，通過“文本美讀”不僅能夠激發學生對文本學習的興趣，也能夠在一定程度上引發學生的思考，促進學生與文本之間的交流與溝通。

例如，在高中語文詩詞朗誦教學中，可通過“微課”進行課文示范朗讀，讓學生進行觀察與思考，體會其中蘊含的情感以及采用的朗誦技巧，實現教學引導與啟發。如《蒹葭》《登金陵鳳凰臺》《念奴嬌·赤壁懷古》等古詩文的朗誦，借助微課視頻、音頻進行示范性朗誦，并針對朗誦者聲調、語速、情感進行分析，指導學生進行感官體驗。并在適宜時間讓學生進行有感情地朗讀，在微課對比中引發學生思考，提升學生誦讀能力。又如，在《故都的秋》課文學習中，借助微課為學生播放相關景色視頻，使學生在視頻欣賞中感知課文中的“美”，并在視覺體驗中引導學生對自己故鄉秋天的景色進行想象，并根據文本景色描寫的形式，讓學生根據自己的想象進行仿寫。這在一定程度上有利于拓張學生的思維，強化學生文章鑒賞能力的同時，提升學生作文寫作水平。

總而言之，“微課”在高中語文教學中的科學應用，有效提升了高中語文課堂教學的趣味性、開放性、靈活性，對提升教師教學質量具有積極影響作用。同時，基于“微課”實現了教育資源的整合利用，豐富了語文知識內容，對學生視野與思維的拓展，自主學習意識的提升以及語文學習內在動機的激發，發揮著重要作用。

參考文獻：

[1]齊兵.高中語文教學中“微課”的應用價值與策略[J].語文學刊（外語教育教學），2016，04：122-123.

[2]彭媚.淺論運用微課提高中技語文教學的有效性[J].新課程研究（中旬刊），2016，06：74-75.

桑好恩，張秀芝，山東壽光市現代中學教師。