運用現代化技術，優化中學語文教學

隨著當代經濟社會的飛速發展，中學教育也日益現代化，現代化技術已被應用到了教育教學的方方面面。現代化技術在中學語文教學中的大規模運用，可以彌補傳統語文教學的一些缺陷，對語文教學起到了積極的輔助作用，在中學課堂特別是中學語文課堂上掀起了一次大變革。現代技術在中學語文課堂上有著許多方法，主要包括以下幾點。

一、更廣泛地使用電子資源庫，促進語文教學設計的改良

互聯網技術的廣泛運用，使得語文教學資源更加具有可得性和共享性。在傳統的資料以外，還涌現了許多電子形態視聽材料以及軟件資源。“這種電子資料主要以光碟和電腦網絡為載體，更加容易貼合人的認知規律，以多感官方式——文字、圖形、動畫、影像和聲音展示需要展示信息。”例如老師在教授鄂教版收錄的《蘇州園林》這篇散文時，除了使用課本資料以外，還可以利用電腦或者幻燈片出示作者的頭像和簡介以及其他學者們的評價賞析文章；還可以將蘇州園林的照片、宣傳片放映出來，使蘇州園林的“美”更加形象地展示在學生的面前；此外還能播放課文的朗誦，讓學生更加有感情地接受這篇課文，這樣的方式更加能夠激發起學生的主動學習欲望，在快樂中學到了知識。

這種電子資源是實時更新的，伴隨著時間的推移，它的資源庫也會得到不斷的增加和充實，始終保持著與時代接軌與社會同步的狀態。而且這種資源的尋找和使用比較便利快捷，也減輕了教師的負擔。

二、改變傳統教學理念，體現學生本位的思想

在過去的幾十年里，傳統的教學方法主要是依靠教師的講解，學生并不能很好地參與到學習當中。新課程改革標準指出，教學過程應當是一個由教師與學生共同參與、產生交互作用的過程。學生本來就應當成為教學的主體，是教學中主觀能動性更強的部分。在當前初中語文教學中，可以適當引入現代化教育模式，進行主體性教學，教師不再作為教學活動的主導者而作為引導者而存在。例如在八年級課文《愚公移山》的教學當中，教師就可以將課程體系重拍，引入課堂討論或者課堂辯論，設定具體的情節，制造一定觀點上的沖突，引導學生陷入更加深層次的思考，從而更好地接收課文內容，逐步提高自己的閱讀理解能力以及語言表達能力。

三、利用現代化技術，提高學生綜合素質

現代語文教學的重心不應當放在提高考試的分數，也不應該放在培養只會寫“八股文”的“儒生”。而應當將重心放在提高學生聽說讀寫的綜合素質。而現代化技術為這個目標鋪就了一條大道。

以詩歌、散文的教學為例，倘若只是教師單純的講解和課后練習，學生一味地接受，學生是不可能從當中體會到文章的真實含義、作者的思緒感慨，學生的想象力和創造力也會在不知不覺中受到束縛。而現代化技術的運用，讓教師可以借助畫面或者是聲音，更加形象、直觀、真實地再現語言文字表現的內容，引導學生進行合理想象，更好更深地理解課文。如教師在教授《黃河頌》時，可以借助多媒體技術，播放配樂詞朗誦，同時展示近現代畫家們繪制的黃河畫作，或是關于黃河的紀錄片。通過聲音和圖像的組合，使學生仿佛置氣勢磅礴的黃河旁，于指點江山、激揚文字的詩人對話，讓他們真實地感受到詩的意境與氣勢。

四、在作文教學中，添加情景化與趣味性

教師應該利用現代化的這種優勢，激發學生的聯想想像，與學生的情感體驗產生共鳴，從而增強加學生的信息接受速度。例如在作文教學中，教師可以利用多媒體突破時空的限制，將主題、人物、情節生動地展現在學生面前，既豐富了他們的認知，也給他們提供了作文的素材。比如材料作文的教學當中，教師可以出示一組漫畫，讓學生仔細觀察并且討論漫畫內容，再根據自己的討論結果分別用描寫、說明和議論的表達方式各寫一段話。當所有學生完成以后，教師就可以出示預先寫好的三段例文，帶領學生一起分析比較三段文字的差異以及優缺點，再讓學生之間互相批改作文，在分析別人作文好壞的同時也提高了自己的知識水平。最后再讓學生結合漫畫內容，聯系自己的生活實際，談論通過此次教學學習到了什么。這種類型的訓練，可以使學生學會以不同的角度看待問題，以不同的方法完成表達，嘗試不同的寫作可能性，這樣的教學可以增強學生的想象力和創造力，提高綜合素質。

現代化技術對于中學語文教學來說，如關羽之于赤兔，美女之于麗服，適當利用，發揮其積極一面，對于中學語文教學有著重要意義。正確合理地利用現代化技術，定能把學生領入多姿多彩的語文世界，達到優化語文教學，培養具有綜合素質的中學生的目標。

任能學，湖北武漢市江夏區安山中學教師。