微課在小學語文教學中的應用淺析

微課是一種以課堂教學視頻為主要內容的輔助性教學資源，微課視頻中會包括課堂設計、教學反思、學生反饋等主要內容。微課實際上是一種半結構化的、有主題資源的單元應用小環境。作為一種有別于傳統教學資源的新型教學資源模式，微課視頻含有更多的教學信息，包括課例、課件以及教學反思。隨著信息技術的不斷發展，多媒體設備在教育教學上的應用越來越廣泛，微課作為一種新型的教學資源極大地提高了課堂效率和學生的學習積極性。微課視頻通常在10分鐘以內，時間較短，趣味性比較高，可以利用很短的時間為學生營造出生動全面的教學環境。微課模式在小學語文教學課堂上的應用能夠充分激發小學生的學習積極性以及對語文學習的興趣，培養學生自主思考和自主學習的能力，有效提升課堂教學效率。

一、激發學生對語文學習的興趣

小學階段學生的思想還不成熟，學習的主觀能動性還不夠，對新鮮事物永遠充滿了好奇心。因此，小學階段學生的學習動力皆來自于學習興趣，微課教學在語文課堂上的應用可以有效提升課堂的趣味性。興趣是最好的老師，只有教學內容引起學生的興趣，學生才會主動去探究所學內容，學習的效率和質量才會得以提高。教師在教學過程中引入微課這一新型的教學模式，能通過為學生提供生動直觀的教學畫面和豐富多彩的教學內容而引起學生的學習興趣，達到引導學生主動學習，提高學習效率的目的。

例如，在學習小學課文中《月光曲》這一課時，重點在于深刻感受月光曲中所描繪的美麗的月光景色從而與作者達到感情上的共鳴。但是，由于小學生的生活閱歷、情感積累等有限，無法身臨其境體會到月光曲中描繪的美麗景色和蘊含的深厚情感。但是，通過將微課課件引入到小學課堂，教師可以通過微課將月光曲中描繪的月光照射到茅屋所氤氳出的安靜美好的景象通過微課視頻呈現在學生面前，讓學生產生身臨其境的感覺，真正體會到文中所描寫的月光的清幽。這樣一來，學生就可以深刻理解文章所表達的情感，加深對文章的理解，同時激發語文學習的興趣。再比如《小壁虎借尾巴》一課很是生動有趣，在講課之前教師可以使用微課來給學生普及壁虎尾巴再生的基本知識，激發學生對課文的好奇心，從而提升教學效率。

二、通過微課擴展學生的知識儲備

學習語文的過程實際上就是積累素材的過程，小學語文課本中收錄的課文豐富多彩，涵蓋范圍非常廣泛，涉及到天文、地理、人文、環境、神話故事等方方面面的知識。如《數星星的孩子》《南沙群島》《皇帝的新裝》《葡萄溝》《威尼斯的小艇》等文章，因此，教師在教學過程中要有效使用微課視頻為學生帶來多彩有趣的教學資源，讓學生的目光不僅僅停留在書本上，更是要透過書本看到更遠的地方。例如在講到《葡萄溝》這篇課文時，文章中講到了葡萄干的制作過程，說起葡萄干的味道，大部分同學都知道，但是說到制作過程，可能所有同學都是陌生的，僅僅通過書本上的描寫難以讓學生深刻理解。這時候，教師可以使用微課視頻對葡萄干的制作過程進行展示，并且用一些新疆所特有的風土人情的圖片來開拓學生的視野。在這樣的教學模式下，學生可以在短時間通過更加直觀的過程學習課文內容，并且極大的拓展了知識儲備，可謂一舉兩得。

三、拓寬了學習渠道

傳統意義上的教學都是在教室里進行的，學生只有一個老師，老師在同樣的時間也只帶一個班的學生，學生的“輸入”和教師的“輸出”是極為有限的。但是微課模式在課堂上的引入卻很好解決了這個問題。隨著科學技術的發展，在網絡化的今天，微課模式可以將天南海北教師的教學視頻進行整合，在網絡上實現共享，這打破了空間和時間對于課堂教學的限制，教師可以通過微課平臺將自己的教學視頻共享給別的教師或學生供其學習和參考，學生可以通過電子設備隨時隨地學習，這極大提升了學習效率。比如在學習《威尼斯的小艇》這一課時，在課程開始的時候教師可以通過放映威尼斯風情的圖片激發學生的學習興趣，在課堂教學之后，為了開拓學生的視野，教師可以從網絡上下載其他關于本課的微課視頻與學生共同學習，另外，教師也可以將自己的教學視頻放到網絡上供其它同行借鑒和參考，這樣就實現了教學資源的互通有無，能夠有效提升教學質量。

參考文獻：

[1]張雪松.微課教學在小學語文教學中的應用實踐探究[J]. 課外語文，2016，（11）：71.

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杜紅彥，山東微山縣微山島鎮中心小學教師。