語文教學中“邊角余料”的巧用

語文是學好其他學科的基礎和獲得知識的必需技能。就連數學家華羅庚都曾說：“語文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠，存之不久。”蘇步青也曾說：如果數學是各門學科的基礎，那么語文就是這個基礎的基礎。之前風行“學好數理化，走遍天下都不怕”，現在卻驚呼：“得語文者得高考！”

可當學生投入學數理化一樣的熱情急切地想要尋找規律學語文時，他們失望了，語文知識浩如煙海，且大都零碎無關聯，想要一下找到規律，然后套用簡直是天方夜譚。但只要善用“邊角余料”，點滴積累，提升也是指日可待。

做衣服時，大匹料子經過裁剪變成了漂亮的衣服，剩下的邊角余料好像一無是處，但靈巧的雙手可以將其變成漂亮的椅墊等裝飾品；時間也如此，每天固定的睡眠，上課，吃飯，練習，好似裁剪出來的時間成品，零碎的“邊角余料”也和小碎布一樣，只要經過巧妙利用也會發揮大作用。

古代文學家歐陽修做文章有‘三上之說：馬上、枕上、廁上。就連騎在馬上，躺在枕上，蹲在廁所都要集中精力思考寫作。今有魯迅“擠出喝咖啡”的“邊角余料”來寫作，終成大文豪！學會利用邊角余料會使有限的時間延長，可是作為教師，如何引導學生用“邊角余料”來學語文呢？

一、用好課堂的“邊角余料”教語文

語文教學的主陣地在課堂，如能將這45分鐘發揮到極致，學生便能受益匪淺。筆者一般將課堂剪切出三塊“邊角余料”，來刻意加速語文課堂的高效呈現。

1.上課前2-3分鐘。

即便是高中生，聽到鈴聲悠揚地響起，他們也習慣慢悠悠地踱進教室，慢吞吞地做上課準備，老師走進后也要做相應準備，時間就在準備中溜走了。何不將其作為“邊角余料”索性剪切下來學習語文的零碎知識點？嘗試之后，收效明顯。

我將高考識記類的小考點，諸如成語，文化常識，名句名篇等按分類分解到每一學期，又將三考點交叉貫穿到每周6節課里，交由同學輪流講解，既培養他們搜集的習慣，也鍛煉膽量和口才，日積月累，漸有所長。如成語，在高一，我會按神話故事、寓言故事、歷史故事，文人作品、外來文化分類，要求學生講出處及用法，通過故事的趣味性加深對詞語的理解。在高二，我則按使用易誤分類法，分為望文生義類，對象誤用類，褒貶顛倒類，語境不合類，語義重復類等，要求學生造出例句，學會運用。高三，更注重近義成語的細微精準辨析，如“不溫不火”與“不瘟不火”“耳濡目染”與“耳聞目睹”。時間雖短，但印象深刻，一次至少梳理兩對成語。其他小知識點也大可如法炮制。

2.課堂中自學時

學生在課堂自主學習的環節中，由于學習能力的差異，必會造成學習時間的差異，能力較強者在完成任務后無所事事等待的幾分鐘，實際上也是時間浪費。此時筆者就會把備課預設的一兩個稍難的額外任務拋給他們，有時也引導他們討論交流，把自己的學習成果和同學分享，充分填充他們的“邊角余料”。雖然對老師備課要求高，但能讓優者更優，并兼顧后學者，又何樂不為呢？

3.下課前2-3分鐘

很少有教師在時間把握上能恰到好處，做到鈴響話落。有的老師發現離下課還有兩三分鐘，作業已經布置，這課就算結束了，索性收拾起教具，為下課作準備；學生也徹底放松下來，合上書本，師生共同等待著下課鈴聲響起……這也是常規課堂屢見不鮮的現象。那么這“邊角余料”還可以怎樣充分利用呢？

筆者通常會將其利用為作文的思想提升和素材加工時間。由成品的閱讀課堂延伸，變為人物評點，相關人物遷移，寫作技巧的分析與運用；不便延伸的課會為大家拋出重大時事，交流討論，辯論交鋒，大家興致盎然，熱烈氣氛通常都會延伸至課下。雖然老師要做多手準備，但看到同學們學有所獲，便又心滿意足。

4.用好教室里的“邊角余料”

時間如此，空間又何嘗不是如此呢？教室圍合而成的四面墻壁，也是無聲的教材，如果語文老師能將教室里的“邊角余料”充分利用，用語文氛圍潛移默化地引導學生，那將大有裨益。

（1）黑板的“邊角余料”：前黑板最上排是大多老師夠不著的地方，但又非常醒目，筆者會將其利用起來，每天讓學生抄錄名言名句，既積累思想，又見賢思齊，一舉兩得；后黑板大多做板報宣傳，我會特意要求左右各辟開一列，以當周大事為藍本征集對聯，供以交流學習。

（2）墻角的“邊角余料”：前黑板左邊的墻角開發出來作圖書角，學生學習之余，拿起書本，暢游書海，何等愜意；在其旁邊墻面，開辟“美文秀”空間，奇文共欣賞；后黑板右邊墻角，會設報架欄，哪怕有限的課間，也可覽報知天下。

二、引導學生用“邊角余料”學語文

語文的學習僅限于教室課堂是遠遠不夠的，零碎而龐雜的知識點需要大量的時間，但高中生每科作業不在少數，學生又到哪里去找時間呢？對此，老師要授之以方法，引導他們尋找時間的“邊角余料”。

1.胸中有規劃。“凡事預則立，不預則廢?！弊鋈魏问率紫鹊糜薪y籌安排，對于時間，尤其如此。建議學生制定時間表。在表上先填寫非花不可的時間，如吃飯、睡覺、上課、作業、出行等，然后將零碎時間合理安排。不然真到了“邊角余料”出現的時候，才臨時決定干什么，往往一瞬即逝，兩手空空。合理安排時間，就等于節約時間了。

2.囊中有資料?！斑吔怯嗔稀背霈F的時間地點不固定，當要利用時，手邊卻沒有相關資料，也只能望之興嘆。所以筆者建議學生將語文的零碎知識記錄在小本或小卡片上，隨身攜帶，即取即記，記完即收入囊中。

3.巧妙尋方法?！皶r間就像海綿里的水，只要愿意擠總是會有的?！睂ふ摇斑吔怯嗔稀钡姆椒ê芏?，在此歸結為三：

（1）并行法。利用做一件事的空閑時間，同時做另一件事，或合理地使用不同器官同時做兩件事情，并行不悖。南宋詩人陸游：“呼僮不應自升火，待飯未來還讀書。”待飯未來是頗難熬的，用以讀書豈不甚妙？同學也可以邊聽詩詞朗誦邊收拾書包，邊等車邊記文化常識……

（2）延長法。即為了避免因人流擁擠高峰而浪費時間，將正在學習的時間稍作延長的方法。全校放學時，大概20分鐘才能脫離人群，不如用延長法在教室里再學半小時，既不會因著急收拾書包導致聽課效率降低；又可高效處理作業。類似的場合還有：課間操排隊時，食堂買飯時……

（3）固定法。即每天固定的零碎時間，安排固定的學習內容，久而久之，形成一種習慣。筆者就曾約定學生三個固定時間：黎明即起3分鐘，背誦詩詞；中午午休前10分鐘，關注報評；晚上睡前20分鐘，閱讀書籍。養成習慣，受益終生。

所有的方法除了老師的引導外，還需要持之以恒的督促，更離不開學生的高度自律。

生活是由一塊塊瑣碎的時光組合而成，只要你不嫌棄它，它也不會辜負你，哪一塊用好了，都會成為成功的助力器。對時間計算的越精細，事情就做得越完美。善于用“邊角余料”的老師，也將會帶動一批珍愛時間的學生學好語文，走向成功。

卞夢玲，湖北武漢市關山中學教師。