高中語文教學融入情感教育的探究

語文學科是整個教學體系中十分重要的部分，語文教學對提升學生語言能力、聽說讀寫能力、邏輯思維能力有著很大的幫助，通過積極實施語文教學能夠讓學生德智體美全面發展。但是很多學生在學習過程中都覺得學習沒有興趣，一聽課就犯困，提不起學習高中語文的積極性。高中語文教材中擁有著及其豐富的情感元素，通過綜合應用這些情感元素向學生傳遞真善美。在進行具體語文教學過程中，教師要站在引導者的地位，和學生進行廣泛的情感交流，保證高中生能夠全面融入到課堂教學中，提高學生學習高中語文的積極性。

進入新世紀以來，人本主義和科學主義的融合已經成為時代發展的客觀要求，而情感教育和理性教育的融合已經成為未來情感教育的總體趨勢。注重情感教育因素功能的發揮是教育現代化的重要體現。情感教育是以心靈感應為主要載體，以情感交流為主要手段的一種開放式教育，是新課程改革的過程中一種全新的教育理念和教學方法。情感教育在教學過程中更加注重學生情感、態度和情緒等方面的引導，促進學生個體更好發展，保證教學向著素質教育方向轉變。高中語文教材中有著豐富的情感教學素材，將情感教育應用到高中語文教學中，教師和學生在情感方面產生共鳴，提高學生學習高中語文課程的積極性，最終保證教學質量和效率全面提升。

一、高中語文教學融入情感教育的重要作用

首先，情感教育能有效的落實新課程改革目標。新課程教學標準對高中語文課堂教學提出了全新的要求，要求教師要全面發揮出高中語文學科的人文性和工具性，將兩者很好地統一。而高中語文的認為教育就體現在情感教學方面。通過教學引導高中生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀和良好的思想道德基礎。通過在高中語文教學中滲透情感教育，逐漸讓學生接受這種教學模式，讓教育變得更加有理想，更加喜歡語文課程，由此可以看出將情感教育融入到高中語文教學中具有很重要的現實意義，對實現教學改革，全面實施素質教育都具有十分重要的作用。

其次，情感教育能促進高中生身心發展。高中階段的學生正處于身心發展的關鍵時期，同時也是高中生人生觀和價值觀形成的關鍵時期，這個時期如果沒有對學生進行很好的引導和情感交流，學生很容易受到外界環境的影響而做出一些極端和偏激的行為，例如很多學生在高中階段往往會受到情感問題困擾，當受到巨大刺激之后不能很好的控制自己的情緒，從而導致一些不當行為的發生。進入高中階段的學生雖然在知識方面有了一定的積累，但是這個群體往往會受到社會不良環境的影響誤入歧途，最終毀了學生的美好前程。所以在高中語文教學中融入情感教育，能夠保證教師和學生進行有效的溝通，及時發現學生身心存在的多種問題，并能及時采取措施進行防范，避免學生誤入歧途。

還有，情感教育能有利于建立良好的師生關系。高中語文教學建立良好的師生關系有利于提高教學質量。過去教師是教學活動的主導者，對學生身心會產生顯著影響。過去傳統教學模式下，高中語文教師只注重知識的灌輸，學生在課堂下被動聽講做筆記，學生不能很好參與到課堂教學中，學生在學習過程中常常感覺十分枯燥，對學習高中語文無法提起興趣，不能增強學生自主學習高中語文的主動性，跟不利于構建和諧的師生關系。教師在高中語文教學中只有充分的融入自己情感，將課堂交還給學生發，發揮學生自主學習的積極性和主動性，這樣才能很好的構建完善的師生關系，從而保證高中語文教學順利的開展下去。

二、高中語文教學融入情感教育的對策

第一，要充分挖虐高中語文教材中的情感因素。高中語文教學融入情感教育首先不能脫離課本和教材，從課本出發開展情感教育可以很好的起到事半功倍的作用，這就要求高中語文教師深入分析新教材。教師在利用教材開展教學過程中，自己必須充分掌握教學內容，并對教學內容進行進一步的凝練，擴充和補充，對教材資源進行全面整合，利用語文教師豐富的語文知識和文字基礎對這些教材內容進行全面深入的研究，挖掘語文教材中豐富的情感因素，保證學生在學習過程中能夠產生情感共鳴。

如，在講解屈原的《離騷》課程過程中，如果教師沒有將情感因素深入其中，學生就不能很好地體會到作者通過作品所要表達出來的情感。但是如果教師能夠將情感滲透其中，讓學生在體會到《離騷》作為一首宏偉瑰麗、令人回腸蕩氣的政治抒情詩，以大膽的想象、夸張和象征等手法，生動而曲折地反映了楚國的現實斗爭，表現作者了對現實社會的深廣憂憤和精神上的追求。在具體教學過程中教師可以先讓學生聽課文朗讀錄音，通過錄音讓學生體會到詩人在感嘆時讀得深沉而有力，詩人在充滿理想時讀得激越而昂揚，讓學生體會出詩人在遭受屈辱之后的悔恨和憤懣，詩人在“眾女”種種丑態面前所表現出的高昂氣節，在崇高理想面前所表現出的一往情深。然后讓學生觀看描寫屈原的影視作品，將多方面的情感因素綜合起來，給學生視覺和聽覺方面的沖擊，讓學生對作者的一生有全面的理解，從而產生情感共鳴，吸引學生注意力，保證教學活動能夠順利的進行下去。

第二，要借助朗讀激發學生情感。朗讀是高中語文教學十分重要的教學部分，朗讀能夠很好的提高學生的語言能力，閱讀能力，同時通過朗讀還能夠體會作者所要表達出來的情感，更好體會和理解整篇文章。語文是一門以語文為主的學科，包含豐富的人文性和情感性內容，教師在教學過程中如果能夠采用帶有情感性語言開展教學，利用生動形象的語言去打動學生，這樣反而能夠收獲到意想不到的教學效果。

如，將在講解賈平凹《我不是一個好兒子》這篇文章中就十分適合采用朗讀調動學生的情感和情緒。在正式開展教學之前，教師可以向學生講解介紹情親，母愛。教師在課前引導可以采用如下方式進行“在我們日常生活中，有很多事情都會隨著時間而被淡忘，可深藏我們內心深處的親情不會發生改變。親情是母親的一碗餃子，是父親的一個擁抱。親情是中華民族五千年來連接你我一條亙古不變的絲帶。”讓向學生講解母親節的故事。“母親節起源于古希臘，古希臘人在這一天向希臘神話中的眾神之母赫拉致敬。在17世紀中葉，母親節流傳到英國，英國人把封齋期的第四個星期天作為母親節。在這一天里，出門在外的年青人將回到家中，給他們的母親帶上一些小禮物。”然后提問學生，在母親節或者父親節當天你會送給自己父母什么禮物。通過課前的導入，調動學生的情緒。然后讓學生在課堂下閱讀大聲朗讀本節課要學習的文章，體會《我不是一個好兒子》中“母親”既是平凡的，又是偉大的。作者通過選擇這些生活小事能承載起展現“親情”這個厚重的主題，善于從小處著筆，敘述日常瑣事，產生無限感人的力量。閱讀完畢后讓學生結合自己父母談談自己的感受，可以是對文章的感悟，也可以是自己和父母的故事，通過這種方式能夠很好引起學生情感共鳴，保證學生能夠積極參與課堂教學中。

第三，要營造和諧的教學氛圍。在高中語文教學過程中，情感是鏈接教師和學生的重要紐帶，高中語文教學過程實際上就是發揮學生主體作用和教師主導作用的過程。為此，為了更好的保證教師和學生能夠進行充分的情感交流，在課堂教學中教師要為學生創設寬松和諧的氛圍，將教師的情感因素融入到課堂教學中，并結合學生實際學習能力，增強學生對教材的全新的體驗，培養學生形成獨立自主學習的能力。現代教與學理念認為，保證學生處于一個寬松、和諧、平等的教育氛圍中，才能更好的激發出學生的創造力、形象力，并在學習過程中能夠自主做出選擇，通過和其他同學開展合作交流，共同完成學習任務，體會成功的喜悅感。

教師在對高中學生進行組織管理過程中，要轉變過去傳統的教學理念，將課堂交還給學生，真正做到教學以學生為中心。在日常教學過程中，教師對學生的一個贊許、一個眼神的鼓勵往往都能很好的激勵學生，給課堂教學帶來一個和諧的氛圍，拉近教師和學生的心理距離。在高中語文教學中教師要善于激勵學生的學習情感，增加自己的情感投入，充分調動起學生學習積極性和主動性，從而營造一個輕松、和諧、融洽、振奮的情感氛圍。

王志武，山東濟陽縣第一中學教師。