課外閱讀在小學作文教學中的重要性

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”小學作文的源頭活水在哪里？它不在補習班上對于習作技巧的講解里，也不在生硬的作文要求里，而在于豐富的生活中，在于多彩的課外閱讀里。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”說的正是閱讀與寫作的關系。特別對于小學生而言，頭腦里的信息儲備相對不足，就更應該從引導課外閱讀入手，來提高小學作文教學的效率。

一、課外閱讀為小學作文教學提供動力支持

高效的課堂教學一定是有全體學生積極參與的教學，而學生之所以積極參與，是因為他們有學習的動力，因此，充分調動起學生的學習動力是保證課堂教學效率的前提性條件。對于作文教學而言，課外閱讀是讓學生產生學習動機的重要手段。在日常的教學中，涉及的都是課本上的內容，這些內容的時代特點不是十分鮮明，很多篇章甚至跟小學生的實際生活相去甚遠，教師在教學時又過于注重條分縷析的解讀，這樣的課堂往往索然無味，學生沒有激情與動力。課外閱讀則剛好相反，在閱讀的時間上、空間上，課外閱讀顯得很開放、自由，在內容上更富有時代氣息、生活氣息，而且選擇面很寬泛，閱讀的功利性目的不明顯，學生感覺不到壓力，他們會興趣盎然、充滿動力。可見，課外閱讀容易激發學生的學習動機。教師要有效的利用這個條件，讓學習動機發生“遷移”——把閱讀的動機遷移到作文中，這樣，作文教學的效率就提高了。例如，教師為了讓學生寫好有關人物的作文，比如“我最熟悉的一個人”，為了讓學生愿意寫這樣的作文，教師可以先開展一個活動，即搜集寫人物的文章，然后搞一個課外閱讀匯報會，讓學生匯報他們閱讀的有關寫人物的文章，在匯報會上教師可以相機引導學生對文章的寫法進行一些評價，讓他們頭腦里面有寫作技巧的意識。然后在總結階段啟發學生：“是呀，這些文章寫的都很美，他們的文章之所以這樣美，就是因為作者們都對所寫的人物很熟悉、很敬佩，那么，在生活中，大家有熟悉的人嗎？你們想不想寫寫他們呀？”這樣，學生的動機就被調動起來了，他們迫不及待拿起了筆，而且，在有相關知識背景的情況下，學生也知道從何處下筆了。這樣，就比枯燥的提要求強多了，作文教學的效率會有大幅度提升的。

二、課外閱讀為小學作文教學提供方法支持

曹雪芹在《紅樓夢》中說，世事洞明皆學問，人情練達即文章。可見，作文是對世事、人情的提煉與表達。小學作文教學要引導學生學會寫“人情練達”的有一定社會深度的好文章，而課外閱讀恰好可以滿足這個需要。通過引導學生進行課外閱讀，讓他們在閱讀中體會人情世故、了解社會發展狀況，并應用于作文中，久而久之，他們就學會了作文的真正方法。同時，學生在作文中表現人的思想情感、表現社會的發展脈搏，對他們而言就是學以致用，會獲得學習效能感，強化學習興趣。教師在引導學生進行課外閱讀的時候，要明確一個目標，那就是要培養學生的社會意識與生活意識。要采取有效的措施幫助學生能沉下心來，投入到課外閱讀之中，這樣，時間長了，學生的生活意識、社會意識就會慢慢形成，自然而然的，他們就學會了把作文與生活、社會聯系起來，這樣寫出的作文就有了深度、思想性。

三、課外閱讀為小學作文教學提供素材支持

作文需要素材的支撐，作文教學不應該頭痛醫頭腳痛醫腳。而要從根本上解決作文教學效率不高的問題，就要注意幫助學生積累素材。教師一方面要引導學生注意觀察生活，從生活中獲取、積累素材。同時，更要引導學生多進行課外閱讀，通過課外閱讀積累素材、提高思想認識。小學語文教師要注意培養孩子的課外閱讀興趣，讓他們愛讀。引導他們養成課外閱讀的習慣，可以在家長會的時候介紹一些比較好的期刊雜志，讓家長配合教師做學生的課外閱讀工作。學生讀的書多了，自然會積累起足夠的作文素材，頭腦中有了足夠的素材，自然會“下筆如有神”了。在學生進行課外閱讀的時候，教師要注意對學生的引導工作，要讓學生掌握分析文章的方法、感悟文章的技巧。例如，怎樣分析文章的主旨，如何欣賞文章的語言，怎樣判斷作者的思想狀態，如何分析作者的表現手法，等等。同時，教師在進行作文講評的時候，最好能聯系一下學生的課外閱讀，讓學生感到課外閱讀的“有用性”，把作文的成功與閱讀的成功聯系起來，激發學生的閱讀興趣。

參考文獻：

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[2]蔡衛華.如何發揮課外閱讀在小學作文教學中的作用[J].教書育人.2015.34：54.

劉海萍，山東梁山縣特殊教育學校教師。