在規定的時間內采用一定措施激發學生的寫作興趣,讓學生將積累的素材、所想所思、所聞所見等利用文字即時創作,這便是限時快樂作文模式[1]。通過這一模式的運用,可以快速激發學生的學習積極性和寫作興趣,故而使學生的語言表達能力得到充分培養。基于此,將限時作文模式應用于小學語文教學過程中,教師結合教學內容的實際情況,并最大程度上滿足學生的心理需求,在這樣的前提之下進行限時快樂作文,對培養學生思維能力、寫作能力和學習興趣等能夠起到積極的促進作用,為此,文章對限時作文在小學語文教學中的實踐應用進行了討論。
一、限時快樂作文模式用于小學語文教學中的意義
限時快樂作文模式的核心是限時作文,在小學語文教學中應用該模式有十分重要的意義。在實施限時快樂作文模式的過程中,教師需要給學生做出適當的指導和引導,讓學生在最短的時間內讀懂題目,明確命題含義,從而快速構思布局[2]。在這一過程中,教師還需注重學生的個人發展,掌握學生的心理特點、認知水平和表達能力等方面,并有針對性地對其進行指導,強化寫作練習,讓學生從內心感覺到寫作的快樂,從而在快樂中寫出好文章。
二、限時快樂作文模式用于小學語文中的實踐方法
(一)積累寫作素材
小學生的年齡小,缺少豐富的生活經歷,雖然有很強的想象力,但是如果給出題材讓學生寫作,學生還是會覺得無所適從,不知道從何處提筆,因此,必須要加強素材的積累。積累寫作素材可以從兩方面入手,第一是生活中的素材。生活中含有豐富的寫作素材,例如學生的一次旅行、一次經歷、大自然的美景、家庭中的溫馨事等等,教師要鼓勵學生細心觀察生活,將生活中的細節和對生活的感悟寫于作文中,培養學生的寫作能力。第二是積累課外閱讀素材,教師需培養學生養成閱讀的好習慣,將課本中的好詞好句抄錄到筆記中,朗誦古詩詞、美文等,將這些積累的素材靈活運用到寫作當中。同時要求學生在課余時間多閱讀課外讀物,例如《小王子》、《故事會》等,讓學生在大量的閱讀中積累寫作素材,促使寫作能力不斷得到提高。
(二)開展寫作訓練
在應用限時快樂作文模式的過程中,教師通常會對學生進行兩種訓練,第一是訓練學生的寫作速度,第二是訓練學生的快速思維與寫作技巧[3]。在進行寫作訓練的過程中,教師需采取一些有效的措施來使學生的寫作速度不斷加快,例如規定寫作時間,必須在一定的時間內完成寫作,這樣訓練一定時間之后,學生的時間觀念會很強,并且不自覺的產生緊迫感,久而久之起到加快學生寫作速度的作用。在訓練學生的快速思維和寫作技巧的過程中,教師需鍛煉學生的思維創造性、靈活性、獨立性和敏捷性,當出給學生一個主題時,學生立即會審題、立意、布局。在此基礎上,教師指導學生寫作技巧,避免學生寫作雜亂無章、詞不達意等,從而在限時快樂作文模式下不斷提高學生的寫作水平。
(三)交流展示作文
在應用限時快樂作文模式的過程中,交流展示作文是重要的環節,學生限時創作后將作文展示出來,通過與同學和教師一起溝通和探討可以使作文更加完美,同時也能夠激發學生的創作熱情,培養學生的鑒賞能力。通過學生對作文的評改,可以指出作文中的不足,也能夠吸取優秀的修辭方法等,在學生評改之后教師要及時進行審閱,有助于查缺補漏,對學生進行正確的指導,同時也能夠發現學生的閃光點,給學生支持和肯定,不斷增強學生的寫作信心,在這樣和諧、良好的學習氛圍當中,有助于增進師生之間的感情,進一步提高學生的寫作能力。
結束語:作文是小學語文教學中的重點課程,限時快樂作文模式的應用,充分激發了學生的寫作興趣,鍛煉學生的寫作質量和速度,有助于提高學生的寫作能力,是值得推薦的作文教學新方法。
參考文獻:
[1]嚴玉龍.另辟蹊徑快樂作文——小學作文新模式探究[J].小學生:教學實踐,2015(5):68-68.
[2]張晨陽.寫作文也可以很快樂——快樂作文在小學作文教學中的應用[J].作文成功之路旬刊,2017(4):77-77.
[3]樊綠萍.小學“限時快樂作文”教學模式的思考探究[J].作文成功之路:教育教學研究,2015(6):59-59.
趙海燕,山東鄒平縣黃山實驗小學教師。