小學限時快樂作文模式實踐探微

在規定的時間內采用一定措施激發學生的寫作興趣，讓學生將積累的素材、所想所思、所聞所見等利用文字即時創作，這便是限時快樂作文模式[1]。通過這一模式的運用，可以快速激發學生的學習積極性和寫作興趣，故而使學生的語言表達能力得到充分培養。基于此，將限時作文模式應用于小學語文教學過程中，教師結合教學內容的實際情況，并最大程度上滿足學生的心理需求，在這樣的前提之下進行限時快樂作文，對培養學生思維能力、寫作能力和學習興趣等能夠起到積極的促進作用，為此，文章對限時作文在小學語文教學中的實踐應用進行了討論。

一、限時快樂作文模式用于小學語文教學中的意義

限時快樂作文模式的核心是限時作文，在小學語文教學中應用該模式有十分重要的意義。在實施限時快樂作文模式的過程中，教師需要給學生做出適當的指導和引導，讓學生在最短的時間內讀懂題目，明確命題含義，從而快速構思布局[2]。在這一過程中，教師還需注重學生的個人發展，掌握學生的心理特點、認知水平和表達能力等方面，并有針對性地對其進行指導，強化寫作練習，讓學生從內心感覺到寫作的快樂，從而在快樂中寫出好文章。

二、限時快樂作文模式用于小學語文中的實踐方法

（一）積累寫作素材

小學生的年齡小，缺少豐富的生活經歷，雖然有很強的想象力，但是如果給出題材讓學生寫作，學生還是會覺得無所適從，不知道從何處提筆，因此，必須要加強素材的積累。積累寫作素材可以從兩方面入手，第一是生活中的素材。生活中含有豐富的寫作素材，例如學生的一次旅行、一次經歷、大自然的美景、家庭中的溫馨事等等，教師要鼓勵學生細心觀察生活，將生活中的細節和對生活的感悟寫于作文中，培養學生的寫作能力。第二是積累課外閱讀素材，教師需培養學生養成閱讀的好習慣，將課本中的好詞好句抄錄到筆記中，朗誦古詩詞、美文等，將這些積累的素材靈活運用到寫作當中。同時要求學生在課余時間多閱讀課外讀物，例如《小王子》、《故事會》等，讓學生在大量的閱讀中積累寫作素材，促使寫作能力不斷得到提高。

（二）開展寫作訓練

在應用限時快樂作文模式的過程中，教師通常會對學生進行兩種訓練，第一是訓練學生的寫作速度，第二是訓練學生的快速思維與寫作技巧[3]。在進行寫作訓練的過程中，教師需采取一些有效的措施來使學生的寫作速度不斷加快，例如規定寫作時間，必須在一定的時間內完成寫作，這樣訓練一定時間之后，學生的時間觀念會很強，并且不自覺的產生緊迫感，久而久之起到加快學生寫作速度的作用。在訓練學生的快速思維和寫作技巧的過程中，教師需鍛煉學生的思維創造性、靈活性、獨立性和敏捷性，當出給學生一個主題時，學生立即會審題、立意、布局。在此基礎上，教師指導學生寫作技巧，避免學生寫作雜亂無章、詞不達意等，從而在限時快樂作文模式下不斷提高學生的寫作水平。

（三）交流展示作文

在應用限時快樂作文模式的過程中，交流展示作文是重要的環節，學生限時創作后將作文展示出來，通過與同學和教師一起溝通和探討可以使作文更加完美，同時也能夠激發學生的創作熱情，培養學生的鑒賞能力。通過學生對作文的評改，可以指出作文中的不足，也能夠吸取優秀的修辭方法等，在學生評改之后教師要及時進行審閱，有助于查缺補漏，對學生進行正確的指導，同時也能夠發現學生的閃光點，給學生支持和肯定，不斷增強學生的寫作信心，在這樣和諧、良好的學習氛圍當中，有助于增進師生之間的感情，進一步提高學生的寫作能力。

結束語：作文是小學語文教學中的重點課程，限時快樂作文模式的應用，充分激發了學生的寫作興趣，鍛煉學生的寫作質量和速度，有助于提高學生的寫作能力，是值得推薦的作文教學新方法。

參考文獻：

[1]嚴玉龍.另辟蹊徑快樂作文——小學作文新模式探究[J].小學生：教學實踐，2015（5）：68-68.

[2]張晨陽.寫作文也可以很快樂——快樂作文在小學作文教學中的應用[J].作文成功之路旬刊，2017（4）：77-77.

[3]樊綠萍.小學“限時快樂作文”教學模式的思考探究[J].作文成功之路：教育教學研究，2015（6）：59-59.

趙海燕，山東鄒平縣黃山實驗小學教師。