小學寫作教學策略的革新

小學階段是學習能力、道德品質、人生觀等各種意識以及能力形成的初級階段，也是非常關鍵的階段。小學語文是小學階段中占有重要地位的學科，而寫作教學又是小學語文教學中的重點和難點，因此提升小學寫作教學質量對學生的發展具有重要意義。為了達到這一目的，必須結合小學語文教學實際情況研究有效的寫作教學策略，讓學生不再害怕寫作，而是熱愛寫作，實現真正的妙筆生花。以下探討如何對小學寫作教學策略進行革新。

一、引導學生積累詞匯，讓學生有話可以寫

詞匯是作文最基本的元素，要想達到妙筆生花的效果，關鍵還是在于學生有沒有一定的詞匯量。所以小學語文教師應該首先改變掉傳統的單向灌輸的寫作教學形式，而是根據學生的實際情況與接受能力向學生講解有關寫作的內容，并引導學生積累詞匯，這樣才能讓學生有話可寫。

以語文園地一（魯教版四年級上冊）這一節的寫作教學為例，教材中給出了一段描寫漓江水的話，這段話用“靜、清、綠”單個字形容了漓江的水，并且又分別用一句話去形容是什么樣的靜、清和綠。之后還從兩個學生的角度去分析從這段話中看出了什么。教師可以在“你發現了什么”這一基礎上引導學生去觀察思考，然后學生可能會發現是排比句、比喻句這些知識點。在學生經過思考之后，教師進行一定的總結，然后再繼續延伸，引導學生思考：什么樣的情況可以用排比句，可以用比喻句，又怎么樣去用？在學生經過思考之后教師再提醒學生，最主要的是靠平時的積累。然后繼續組織學生討論，在平時的學習生活中，應該怎么積累詞匯，讓大家暢所欲言。有的就說要認真聽講、要做筆記、要背書、看書……最后由教師對學生的討論進行點評總結，并給學生一些建議，比如平時課本上的一些詞匯、優美的詞句可以用用彩色筆做特殊的標記，早讀的時候可以多讀幾遍加深印象；或者用筆記本將教材、課外讀物中的詞匯、句子記下來，平時多翻一翻。還有學生之間平時可以交換自己所寫的作文，然后互相學習，這也是一個積累的過程。這樣由學生主動地去學習和積累，比教師強硬地去灌輸，強迫學生去死記硬背更有利于提升學生的積極性。

二、開展看圖說話活動，提高學生觀察能力

要提高小學生的寫作水平，除了要豐富學生的詞匯量之外，培養學生的觀察能力也是非常重要的。對此，在寫作教學中可以多開展看圖說話活動，既可以培養學生的觀察能力，還可鍛煉學生的口語交際能力，經過日積月累，學生的寫作、交際能力均會有所提升。看圖說話可以是讓學生看一副圖片，然后經過一定時間觀察后組織語言將自己所觀察到的畫面描述出來。也可以是一個身邊的場景，比如眼前可看到的景物、人物、對話場景等，這樣可以培養學生養成細心觀察的習慣。比如秋天到了，天氣逐漸變涼了，學生的穿著也有了變化，可以讓學生觀察自己的同桌，然后對對方今天的穿著進行描述。生：“我的同桌今天穿了一件長袖。”師：“什么樣的長袖呢？”生：“白色的長袖。”師：“是全部是白色的還是大部分是白色的？像雪一樣白嗎？”……之后教師可以通過類似這樣的對話引導學生觀察，并且學會用形容詞去描述自己所觀察的。

三、隨時取材開展教學，培養學生寫作意識

很多時候，學生只有在教師布置作文作業的時候才會動筆去寫作文，而在這樣的場景中，學生可能會因為時間的緊迫而產生壓力，繼而因為壓力而想不出要寫什么，于是就會對作文產生畏懼心理、抵觸心理。要改變這一情況，教師可以適當改變作文作業布置的形式，不一定要固定的時間，也不一定要用固定的形式，可以隨時取材開展寫作教學，在日常教學中向學生滲透寫作的意識，培養學生對寫作的興趣，培養其寫作意識。

比如在學習《那篇綠綠的爬山虎》（魯教版語文四年級上冊）時，教師可以以此為切入點讓學生現場觀察教室內的植物、物品，或者回憶自己熟悉的事物，然后用幾句話進行描述，也可以講講和這一事物有關的發生過的印象比較深刻、有趣的、有意義的事情。在學生精彩的發言之后，教師再引導學生，可以將這些寫成日記。

對進行小學寫作教學策略的革新還是要結合學生的具體情況。要通過改變寫作教學的形式以及內容讓學生多寫作產生興趣，在日常學習中注意引導學生積累詞匯、善于觀察，培養學生的觀察能力和寫作意識。只有讓學習自己主動去積累，熱愛寫作，才能真正提高其寫作水平，達到妙筆生花的寫作境界。

安麗霞，山東淄博市周村區北門里小學鳳陽校區教師。