小學生寫作能力培養芻議

寫作，是小學生綜合運用所學知識，對文字進行創作的綜合語文能力體現，從一定程度上來看，它反應了學生學習語文知識的整體水平，但是，具有一線語文教學經驗的教師都應當深有體會，小學寫作教學其難點重重，如何能夠在有限的教學時間內，讓小學生的寫作水平突飛猛進就成為了一個語文教師共同探討的問題，并且這一問題亟待解決。

寫作，是一個人書面表達能力的體現，更是進行文學創作的表現形式之一，小到朋友之間的書信來往，大到出書立傳、國家之間經濟協議等都需要以書面的形式展現，小學又是培養和發展一個人能力的基礎教育階段，因此，在小學語文教學中，重視其寫作能力的培養意義重大。以下筆者將從教學實踐出發，簡要分析幾點提升小學生寫作能力的拙見，望對各位同仁有所裨益。

一、組織學生課堂活動，激發學生寫作興趣

興趣，是帶動學生積極從事學習活動，探究學習本質的源動力，這一點放在小學寫作教學中也是適用的。從因果關系上來分析，要想提高小學生的寫作能力，首先需要讓小學生勤于動筆，提筆撰文，而要想調動學生動筆撰文的主觀意識，那么就一定要讓小學生對于寫作產生興趣，在具有這樣的主動動機后，方能在日常的積累中達到寫有所得的效果。

比如，我想讓馬圩學校學生姚天浩寫作一篇關于“環?！敝黝}的作文，那么在課堂上，我們可以結合姚天浩勇于表現、爭強好勝的學習心理，來組織開展名為“要金山銀山還是要綠山青山？”的主題辯論會，讓姚天浩在辯論會上暢所欲言、各抒己見、合作探討，不但提高小學生口語表達興趣，讓小學生學會自主思考、合作共贏，在辯論會結束后，可以讓小學生針對本次辯論會寫一篇課堂感受，如此，更可以激發小學生寫作積極性，提高小學生語文口語水平和寫作能力。

二、培養學生觀察能力，發現身邊可寫元素

寫作，是一種語言上的藝術，這種藝術來源于生活。在實踐中，部分小學生常常會向我反應自己無材料可寫，缺少響應的感受，其實這便是對生活缺少觀察、缺少體會的表現。我們生活的這個大自然，充滿了神奇色彩和生活真諦，比如植物的生長規律（花開花落、病樹前頭萬木春等），又如，動物的生存本能（壁虎斷尾、變色龍變色等），等等。可以說大自然給了人們很多生活的啟迪，而這些都是需要文學創作者依據自身良好的觀察能力，來發現、探索、實踐、總結方能躍然成文的。

比如，我可以讓姚天浩回到家養一株花或者播下一粒種子，并且每天記錄種子的生長動態，或者今天發現種子萌芽，或者明天觀察到花苗需要澆水等等，形成初步的探索大自然的能力，并學會用語言總結自己的觀察、探索的內容。除此之外，我還可以組織學生在課堂上交流自己在生活中的所見、所聞，回憶每天發生的點滴小事，從而培養小學生善于從小事、從生活中找尋寫作突破點的能力，進一步提高小學生寫作水平。

三、積極閱讀豐富材料，奠基寫作實踐

寫作應當注重平時的積累，俗話說“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海”，意思便是說日常點滴的積累在實踐中是多么的重要。從語文積累上來看，提高小學生積累量，拓展其知識廣度和深度最為有效的辦法之一便是積極閱讀，尤其是課外閱讀，課內的閱讀資料其主要的呈現形式就是教材中的課文，這些課文對于學生來說都已經是普及了，因此，再次作為寫作素材的話，首先不具有寫作的創新性，注定要落入俗套，為此，我們應當積極倡導學生進行課外閱讀，“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀的書多了，在提筆撰文時自然有如神助一般。為此，我可以推薦小學生閱讀一些《十萬個為什么》《藍貓淘氣三千問》《海底兩萬里》等等兒童文學作品，一則，培養小學生想象力，促進其思維的發散，二則，提高學生課外閱讀興趣，積累豐富寫作素材，讓小學生在之后的寫作中能夠“有米下炊”。

概言之，在小學語文教育教學中，我們要關注學生寫作能力的培養，落實素質教育改革，強化學生綜合實踐能力，讓學生在今后的工作和學習中，能夠熟練提筆撰文，以書面形式呈現自己的觀點及看法，為此，我可以積極嘗試以上教學方法，力圖結合小學生認知特點，增強寫作教學趣味性，提高寫作教學質量。

姚學習，山東郯城縣紅花鎮馬圩學校教師。