小學(xué)語文高段作文教學(xué)策略

在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中，高段作文的教學(xué)歷來是教學(xué)的重要內(nèi)容。從教師的角度看，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，改變教學(xué)方式，采用新興的教學(xué)手段達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們的寫作技巧，是教學(xué)過程中需要精心設(shè)計(jì)的內(nèi)容；從學(xué)生的角度看，要主動發(fā)揮主觀能動性，積極參與到教學(xué)課堂中來，與教師、同學(xué)之間產(chǎn)生互動，取長補(bǔ)短，吸收精華，同時(shí)多參加課外活動，廣攝課外書籍，以提升自己對寫作的興趣。

一、注重生活體驗(yàn)，提高寫作興趣

在小學(xué)語文高段作文的教學(xué)課堂上，教師要精心預(yù)設(shè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣點(diǎn)，由此來設(shè)計(jì)教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)自的興趣點(diǎn)進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極地參加課外活動，到大自然中去擷取作文素材，如：春天萬物都在復(fù)蘇，鮮花、樹木都在發(fā)芽；秋天，空中飄揚(yáng)著落葉；冬天，精致的雪花灑落在大地；同時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考身邊所看到、聽到及感受到的生活點(diǎn)滴，自然溶入到寫作內(nèi)容中，不斷地積累寫材素材，使自己在寫作時(shí)能夠信手拈來，思如泉涌，再不會因?yàn)闆]有寫作素材而絞盡腦汁地去胡編亂造，將寫作興趣大大地提高。如：人教版五年級下學(xué)期的作文訓(xùn)練“我身邊的人”這樣的話題，教師就要善誘學(xué)生腦海中回憶自己身邊最可愛、最親近的人，追溯自己與身邊的人在生活過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對有觸動的事情寫進(jìn)作文中去，特別是一些平凡中見偉大的瑣事，可以彰顯出愛的襟懷，這樣學(xué)生就可以很快地進(jìn)入到抒發(fā)情感的狀態(tài)中，不會因?yàn)闊o生活內(nèi)容而捜腸刮肚地難以下筆，學(xué)生寫出的作文也能很真實(shí)地反映出他的真情實(shí)感，達(dá)到提升作文寫作質(zhì)量的目的。

二、激發(fā)學(xué)生的想象力，提高寫作水平

小學(xué)生對世界萬物充滿了好奇，想象力也十分豐富，對于一些自己不能理解和描述的事物，通常會以自己的想象來表達(dá)出來，就像千人眼中有千個(gè)哈姆雷特，使得小學(xué)生的思考空間和表達(dá)場所得到釋放的工具就是寫作。在寫作的過程中，學(xué)生正逐步感受到語言帶來的魅力和震撼，他們可以用各自不同的寫作語言來描繪自己心目中所思所想，這種豐富多彩的想象，使得學(xué)生各自都有他們獨(dú)一無二的表達(dá)和描述語言，使學(xué)生的寫作風(fēng)格和寫作水平得以充分發(fā)展。在作文教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常肯定和鼓舞學(xué)生勇于想象的勇氣，摒棄傳統(tǒng)的批評指責(zé)的教學(xué)方式，要耐心地修正學(xué)生想象中不妥之處，引導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)語文高段作文的寫作水平向新的層次進(jìn)發(fā)，保障學(xué)生對高段作文寫作興趣的延展性。如：人教版五年級中的作文訓(xùn)練“春游”，教師要輔導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，確定自己該是寫人，還是寫事，或者是寫景，然后展開想象力，圍繞著寫作中心打開思路，放開思維，在平時(shí)所積累的素材中去選材，提煉出生活中的基礎(chǔ)，將生活中的根本性的東西反映在高段作文中，使作文觀點(diǎn)正確、內(nèi)容新穎，題材深刻，充分渲染出文章所表達(dá)出的主題。

三、授予學(xué)生寫作技巧，廣獵優(yōu)秀作品

在小學(xué)語文高段作文教學(xué)過程中，教師要將作文的寫作技巧給學(xué)生講授。分別將作文的完成包括幾個(gè)階段，在每個(gè)階段需要注意哪些環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生才會心中有數(shù)，按照一定的技巧去練習(xí)。如：作文的完成通常要認(rèn)真審題，確定文章所寫的中心思想，選取與文章有關(guān)的材料，剔除與表達(dá)中心無關(guān)的內(nèi)容，寫出脫離陳腐呆板的作文，將新穎、生動、有特點(diǎn)的、有感染力的情感烘托在文章中，使文章不同凡響，與眾不同。為了讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮思維發(fā)展活躍時(shí)期，教師鼓勵學(xué)生去閱讀欣賞優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品，了解寫作大師的作品精髓，體味到藝術(shù)作品的“真”、“善”、“美”，在自由發(fā)揮想象空間的同時(shí)，通過寫作作為出口，將不同的修飾手法運(yùn)用到作文中，如：比喻、擬人、排比等精典手法。

四、運(yùn)用多媒體手段，營造課堂氛圍

高段作文教學(xué)課堂是要調(diào)動學(xué)生的思維活躍性，拓寬學(xué)生的寫作視野，教師可以借助多媒體，將信息的收集放映出來，擴(kuò)充寫作目標(biāo)的延伸和拓展，使學(xué)生在影像資料的刺激之下，激發(fā)自身的遐想。在學(xué)生思考的同時(shí)，教師要注意學(xué)生的想象與創(chuàng)造維持在一定的深度，想象的內(nèi)容要符合作文主題，不要只于沉于表面的浮華，要掌握牽一發(fā)而動全身的本領(lǐng)，知一反三，靈活去展開想象的翅膀，在特定的環(huán)境下擴(kuò)展想象深度，比如：在描寫公園里的花朵，學(xué)生的腦海中會出現(xiàn)各種美麗的花，但不知如何用花的美麗來表達(dá)出它的樣子，教師用幻燈片提示出許多的華麗的詞語供學(xué)生借鑒和引用，形成廣泛的認(rèn)知，學(xué)會延展。

小學(xué)高段作文教學(xué)是豐富學(xué)生語言能力的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和想象能力，是小學(xué)階段重要的教學(xué)方式，教師一定要不斷地探索。

劉宏林，江西贛州市南康區(qū)浮石鄉(xiāng)中心小學(xué)教師。