如何指導學生閱讀古典名著

對于學生而言，閱讀是推動自身成長的重要途徑，每閱讀一本好書，學生就如同和作者展開了一次對話，經歷了一段人生，閱讀的過程是學生認識自我、完善自我的過程。在學生世界觀人生觀的形成過程中，古典名著的閱讀發揮著非常積極的作用，對于學生的個人發展意義重大，應該得到教育工作者的高度重視，讓古典名著作為指引學生前行的指明燈，不僅提升其人文素養和閱讀水平，也培養慢慢形成客觀看待生活的態度。

一、激發學生興趣

相關調查數據顯示，當前多數學生都喜歡小說或者漫畫，這是由興趣決定的，因此，想要使得學生更好的閱讀古典名著，需要首先激發學生的興趣，以興趣作為閱讀的動力。在閱讀過程中，不同類型的學生會表現出選擇性和分化性的特點，教師需要做好必要的引導工作，充分利用資源，選擇一些具備豐富內涵和文化的古典名著提供給學生進行閱讀。例如，在學生學習《空城計》，對諸葛亮的智謀感到欽佩之際，教師可以繼續向學生推薦“三顧茅廬”、“草船借箭”等典故，激發學生的好奇心和閱讀興趣，使得其能夠主動閱讀三國故事，了解三國歷史。另外，在課堂教學中應該強調氛圍的營造，強化學生閱讀的動機，使得其能夠基于自身需求開展閱讀活動。例如，在引導學生閱讀《水滸傳》前，可以利用教材中的《武松打虎》等故事，向學生介紹一些經典的為人所熟知的水滸人物，如武松、李逵、魯智深等，營造出一個良好的氛圍，使得學生能夠最大限度感受水滸、體驗水滸，喚醒其對于水滸世界的向往[1]。

二、指明閱讀方向

古典名著是經過歷史長河篩選后淘出的真金，是文化的積淀，也是對于社會、人性等的表達。在指導學生閱讀古典名著的過程中，教師需要傳授正確的閱讀方法，為學生指明閱讀方向，使得其能夠養成良好的閱讀習慣。首先，應該要求學生靜心研讀，在閱讀過程中保持心態平和，注意力高度集中，對字里行間表現出的情感進行體驗，深入了解作品的內涵，提升自身的語言感受能力；其次，應該強調對名著的“意會”而非細讀，根據學生的實際情況，確定適當選擇部分內容精度，其余則而可以略讀，保證良好的閱讀體驗和閱讀效果。作為教師應該明確，對于學生而言，閱讀古典名著主要是為了拓展視野，積累寫作素材，或者更進一步提高人文素養，只需要領會其中的主旨即可，不必過分拘泥于咬文嚼字；然后，應該引導學生掌握閱讀古典名著的合理方法，如默讀、瀏覽、賞析、摘錄等，在閱讀課堂上，教師可以鼓勵學生就一些比較經典的語句或者片段進行抄寫，根據自身的理解給出評價，使得其能夠逐步掌握古典名著的閱讀方法，從而愛上閱讀[2]。

三、提高閱讀質量

學生群體一般都具備較為豐富的想象力和創新思維能力，不過受自身閱歷的影響，思維多趨于表面化，缺乏深度，在閱讀中也僅限于對表象的理解，無法對隱含在更深層次的信息進行挖掘。基于此，教師應該做好指導，，通過多種多樣的活動來引導學生進行更加深入的研讀活動，提高閱讀的質量。具體來講，可以從以下幾個方面著手：一是可以舉行故事會，通過講故事、聽故事的方式，激發學生的參與熱情。在古典名著中，有許多極富故事性的情節，如《聊齋志異》《西游記》等名著中，每個章節都是故事，通過定期組織故事會的形式，可以使得學生都能夠參與到教學活動中，以學生喜聞樂見的形式來使得其積累更多的寫作素材；二是觀看影片，引導其對原著進行閱讀。最近幾年，伴隨著科學技術的進步，多媒體教學逐漸得到普及，運用計算機多媒體設計，教師可以向學生播放一些優秀的影視作品，如《紅樓夢》《三國演義》等，在激發其興趣的同時，引導其對原著進行閱讀，在原著中體會作品人物的悲歡離合；三是組織演講和辯論活動。閱讀本身屬于一種個性化的行為，受個人認知水平和審美情趣的影響，對此，教師不能一味強求學生必須如何理解作品的內涵和思想，二是應該通過討論，提出相應的話題：如何評價關羽這個人物？西游記中唐僧的形象你喜歡嗎？并組織學生進行演講或者辯論，通過這樣的方式來加深其對于古典名著的理解[3]。

總而言之，古典名著是對當時社會生活及思想的一種直觀反映，有著豐富的內涵和高明的寫作技巧，通過閱讀名著，學生能夠豐富自己的人生體驗，從中觀察和品味生活，積累寫作素材，對綜合素質的提升有著積極影響。

參考文獻：

[1]梁國偉.培養學生名著閱讀能力方法研究[J].珠江教育論壇，2012，（1）：10-11.

[2]馬云飛.傳承經典，品味書香——如何指導學生品讀名著[J].課程教育研究，2017，（7）：89.

[3]許玲.沁心感悟厚讀文本——淺談經典名著的探究式閱讀教學[J].新課程導學，2015，（24）：64.

張冉，山東淄博市周村區第三中學教師。