淺談農村幼兒自理能力的培養

楊萬儒

【摘要】自理能力，指的就是為自己服務，自己照顧自己，這是人的基本生活技能。培養幼兒的自理能力，可以增強幼兒的責任感和自信心以及問題處理能力，直接影響到幼兒今后的成長。幼兒階段是幼兒能力和習慣培養的關鍵，因此農村幼兒園需要抓住機遇，培養幼兒的生活自理能力。

【關鍵詞】農村幼兒 自理能力 自理意識

一、增強幼兒的生活自理意識

幼兒屬于發展的主體，而自理能力是他們發展過程必須有的能力，家長和教師應該為他們提供幫助，引導幼兒的發展。針對幼兒生活自理問題方面不能實施包辦，這樣就會使學生產生錯誤的認識，覺得自己不愿意做的事情大人都會幫著干。結合平時的觀察和思考，我認為增強幼兒的生活自理意識要做到這些方面。

1.創設特定的情境，引導幼兒實現自理。在日常生活當中，可以讓幼兒去實踐沒有危險的事情，放手讓幼兒去體驗，面對幼兒的失敗，不能利用簡單粗暴的方式打擊幼兒的好奇心、自尊心和積極性。

2.正面教育幼兒，使其生活自理意識不斷得到增強。通過體驗和討論等形式，讓幼兒可以明確自己是有能力去做一些事情的，他們做了力所能及的事情之后，自己也會感到高興。在語言活動當中，可以幫助幼兒更加深入的了解生活中許多“劣跡作品”，通過角色行為可以更好的教育幼兒。

3.引導幼兒分辨不同的行為，可以更好的鞏固幼兒的生活自理意識。教師可以為幼兒準備各種行為表現的圖片和視頻等，讓幼兒可以深入的理解生活自理行為。

二、以生活活動為契機讓學生掌握生活技巧

教師可以以幼兒園大班的生活活動的各個環節為基礎，幫助學生可以解決各種生活難題，當幼兒將這些問題解決了，才可以更好地適應幼兒園生活。為了解決這些問題，教師可以教會學生生活自理技巧，從而幼兒學會具體生活自理方式。

1.通過寓教于樂的方式，可以讓幼兒掌握自理的方式，教師可以將生活自理技巧編制成兒歌，可以在洗手的過程中，讓幼兒聽教師念相關的兒歌，并且表演如何正確的洗手，要求幼兒勤加練習，可以更快的掌握吸收方法。在教幼兒穿鞋的過程中，可以結合兒歌共同進行，讓幼兒可以在愉快的兒歌當中輕松的學會正確的穿鞋方法。

2.通過因材施教，實現個別指導。教師可以利用午睡機會指導幼兒脫衣服和穿衣服，并且告訴他們要穿什么，再穿什么，學會區分衣服的前后面，讓幼兒自己不斷練習。重點指導那些無法完成的幼兒，可以經常組織他們進行穿衣服比賽。

3.通過因“時”施教，因勢利導，讓幼兒在生活中掌握生活技巧。許多農村幼兒在用餐的過程中，因生活環境的原因，其衛生情況比較差，通常都會掉很多飯粒，一些幼兒的吃飯動作比較慢，也會剩下很多飯菜，有的幼兒還會出現嚴重的挑食情況。在吃飯之前，教師可以仔細的介紹食物，可以讓幼兒知曉這些菜的名稱，知道自己吃了這些飯菜可以獲得哪些營養。這樣可以提高幼兒的食欲，并且要教導幼兒不能浪費。表揚不挑食的幼兒，可以為其他學生樹立榜樣作用。

三、家園共育

農村幼兒每天生活的環境就是家庭和幼兒園，因此家庭和幼兒園需要加強相互之間的配合，才能培養幼兒的生活自理能力。加強家園溝通，通過家長會和家訪等方式，做好宣傳工作。例如，明確大班幼兒的年齡特征，反映幼兒在自我服務過程中存在的問題，提出家長需要配合的事項，這樣才可以正真的實現家園教育同步，實現教育要求的一致性，避免出現各種不協調的情況。

舉辦家園同樂活動，讓幼兒可以在家長和教師的面前整理玩具、整理衣服等，并且舉行比賽，可以讓家長更加了解自己的幼兒，也可以實現家長和幼兒的互相學習，培養幼兒的生活自理能力。

針對家庭教育，在農村幼兒自理能力培養過程中，通過建立微信群平臺討論、交流，讓每個家長都要積極反思自己教育方式和方法，反思是不是存在著不良的教育誘導，同時還要科學的認識幼兒的社會化過程，不能過于溺愛幼兒，出現包辦情況，在對于幼兒給予關愛的同時，還要時刻關注幼兒的成長，學會利用發展的眼光看待幼兒的變化，轉變教育理念，如嘗試著讓幼兒去做一些生活當中的日常瑣事和家務活，家長可以在孩子一旁適當給予指導和幫助。

四、實現幼兒的心理健康教育

在農村地區還存在一些特殊的幼兒，如留守兒童和困境兒童，因此需要給予更多的關心，讓他們的生活當中充滿正能量，培養這些幼兒良好的社會適應能力。多肯定這些幼兒，盡量減少一些批評，樹立他們的自信心，可以更加勇敢地去嘗試，通過實踐，掌握更多的自理方法和技巧。

五、結束語

通過以上綜合的論述，對于農村幼兒自理能力的培養，需要通過幼兒園和家庭教育雙重作用，獲得顯著的教育效果，培養幼兒獨立的人格和自我意識，可以加強幼兒的自我管理和自我教育。

參考文獻：

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