小學數學自主課堂中培養學生問題意識的探索

李善剛　孫悅

【摘要】伴隨著教育教學改革的不斷推進，素質教育成為當前教育的主旋律，小學數學作為一門重要的學科更是引起了廣泛的關注。小學數學自主課堂中的問題意識成為了一大探究的重點。立足我國小學數學自主課堂現狀，分析了對學生問題意識培養的必要性，并具體闡釋了如何培養學生的問題意識。

【關鍵詞】小學數學 自主課堂 問題意識 必要性 措施

當前，課堂教學越來越注重培養學生的自主學習意識，問題意識是學生自主學習的一個關鍵，更是思維品質的體現，促使著學生能夠不斷地發現問題并且積極地解決問題。在數學教學過程中強化問題意識是西方國家的共識，國內的教學活動中發展還尚不成熟，更需要結合自身的需求，不斷的努力，爭取實現更大的教學成果突破，為學生的健康全面發展注入活力。

一、小學數學自主課堂中學生問題意識的培養方法

1.構建出真實的問題情境

問題是數學研究的導線，教師需要積極地構建生動的問題情境，幫助學生更好地樹立自主的問題思維意識，讓學生能夠迎接真實的學習挑戰。對于小學生來說，對未知更是充滿著好奇，小學數學老師應該呈現出真實的問題，讓學生能夠將存有的知識思維充分地調動以及應用，促進問題的解決。所謂的真實問題，是指跟學生的生活以及學習存在著關聯的問題。比如，學校開展春季郊游的活動，一共有98個學生參與活動，門票的單價是8元，800元錢能否負擔的起學生的門票開銷？假如有17名學生參與劃船活動，四個人一條船的情況下需要租幾個船最為合適？針對類似的問題，學生往往比較有興趣，能夠讓學生積極的進行問題的建立與思考，能夠讓學生感受到數學來源于生活又為生活提供服務的真諦，更能擺正學生數學自主學習的態度。

2.設置充滿趣味性的問題內容

小學階段的學生具備著一定的特征，對于有趣的事情總是熱情滿滿。小學數學教師應該抓住學生的這一特征，讓數學問題的呈現多一些趣味性，讓學生能夠將認知因素跟情感因素參與到數學問題的探究中來，不僅僅要讓問題有趣，更要富有挑戰性，這是兼顧低年級學生以及高年級學生的體現。例如在數學教學課堂內容的比例尺的教學過程中，小學數學教師可以以一個有趣的腦筋急轉彎游戲作為開端，一個螞蟻從北京爬到南京就只需要一分鐘，讓學生想想這是什么原因。學生會覺得不可思議，隨即會展開思考探索，不久，學生就會發現螞蟻是從地圖上爬行的。螞蟻爬行的距離是圖上距離，而并非實際距離，巧妙的引出比例尺教學，讓學生能夠深入地進行比例尺內容的學習，提升了學生的數學問題求知以及探索的熱情。

3.確保問題的挑戰性，培養學生的邏輯思維

小學數學具備著自身的學科特點，那就是邏輯性。小學數學教師要呈現出邏輯性的數學問題，讓學生能夠自主的進行數學問題探究，積極的開動腦筋，在問題的探究以及解決的過程中來體味數學的奧秘與歡樂，能夠讓學生充分地調動積極性，勇于接受數學問題的挑戰，讓數學的邏輯思維更加深化。比如在數學問題三角形的高的探究過程中，小學數學教師可以引導學生自主地進行教材的理解，明確三角形的高的定義，等解決了這一問題之后引導學生自主地畫出三角形，因為學生所畫的三角形存在不同，所以三角形的高也就不盡相同，學生就開始提出問題，有的學生說做的垂線與直角邊重合，有的學生從三角形的頂點做垂線，對于問題提出的學生，小學數學教師要及時地進行鼓勵以及表揚，充分地發揚賞識教育，能夠讓學生帶著問題，不斷的形成更加強大的邏輯思維，促進學生獲取更好的學習成果。

4.利用問題來為學生留白，打造立體思考空間

對于小學生來說，他們充滿著無限的活力以及想象力。小學數學教師要通過一些創造性的問題來培養學生的數學綜合能力，為學生提供適度的想象思考空間，能夠讓學生聯系到接觸的知識內容，獨立地進行思考，大膽地進行數學問題的空間想象，依照學生對于問題的實際性設計進行問題的思考。例如在百分數的應用題的教學過程中，小學數學教師可以以利息為基點，讓學生能夠到銀行觀察一下不同的利率，在實際的體驗中提出更多的數學問題。比如有的學生會提出存的時間長短不一樣就會有不一樣的利率計算模式，比如有一千元錢存入到銀行中，如何儲存比較合適。這一系列的問題提出能夠激發學生的學習創造力，積極地利用數學思維以及數學方法解決實際問題。

二、結語

小學數學教學是一個系統性的過程，學生的問題意識的培養是促進學生進一步打開數學大門的推動力，這需要小學數學教育工作者立足于工作的實踐情況，全方位給予學生最好的教學環境，不斷為小學生的學習以及成長添加動力和活力。

參考文獻：

[1]馮娟.小學數學自主課堂中培養學生問題意識的探索[J].數學大世界，2016，（03）：73.

[2]郭新春.小學生數學問題解決能力的培養研究[D].遼寧師范大學，2017.

[3]岳增剛.數學“情境—問題”教學對小學生數學問題意識培養的探究[D].貴州師范大學，2017.