淺談積累詞語是寫好作文的關(guān)鍵

趙鳳

【摘要】詞組是作文寫作的基礎(chǔ)，只有掌握積累一定量的詞匯，才能寫出好的作文。因此，學(xué)生要寫出好作文，首先要從詞匯積累開始。如何教會小學(xué)生積累豐富的詞語，激發(fā)他們積累的興致，提高作文的寫作能力，對此進行了有效探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 積累詞語 作文

寫作文如同打地基的過程，必須要有豐富的詞匯量作為積累，才能打下良好的寫作基礎(chǔ)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，淺談幾點積累詞語的認識。

一、根據(jù)字義記字形，積累形近字的詞語

漢字是音、形、義的結(jié)合體，中國古代每一個漢字背后都與字形有一定的關(guān)聯(lián)，根據(jù)字形去識別字義，是分別形近字比較有效的方法。如“躁”和“燥”，“躁”代表著急的意思，表示不冷靜，當(dāng)人不冷靜時、急躁時，習(xí)慣在屋內(nèi)走來走去，因此“不驕不躁、焦躁”都有足字旁在其中。“燥”因為缺少水分，用火來表示沒有水分，可以組成干燥、枯燥等，看到這兩個詞的偏旁部首，就可以聯(lián)想到詞的意思，進而加深對詞語的理解，準確應(yīng)用到句子之中，會產(chǎn)生較好的效果。

二、注意記清事物，從中積累豐富的詞匯

日常生活中有豐富的詞匯需要積累，如人們每天經(jīng)常接觸的書籍，就分為很多種名稱，為學(xué)生學(xué)習(xí)上課使用的叫做“教科書”，為教師備課參考用的叫做“參考書”，為幼兒園學(xué)生識字使用的叫做“小人書”，為初中學(xué)生課外閱讀使用的叫做“課外書”，為學(xué)生查閱資料的叫做“工具書”等等。教師要引導(dǎo)學(xué)生積累生活中的詞語，掌握生活中常見的事物名詞，理解每一個詞語的意思，在不同的作文中使用正確的詞語，才能不斷提升學(xué)生的語言詞匯積累能力，拓展學(xué)生的語言思維能力。

三、注意觀察事物，豐富詞語的表達方式

人物千人千面，景物千姿百態(tài)，事物千變?nèi)f化。只有學(xué)生把看到的、聽到的、感受到的，用豐富的詞語表達出來，精彩的描述出來，才能把人物、事物、景物描寫的清晰具體。因為，教師要教會學(xué)生注意觀察周邊的事物，物體的形狀是方的、還是圓的？人物的個頭是高的，還是矮的？顏色是黑的，還是白的？學(xué)生通過仔細觀察，才能把人和事物的情況表述清楚，把具體的形象描繪出來。

四、經(jīng)常分析事物，積累事物的動態(tài)詞語

世界萬物千變?nèi)f化，每時每刻都在運動，如何把事物的動態(tài)過程表述出來？這需要教師教會學(xué)生分析事物的能力，對事物的前后特征進行分析，從中掌握準確描述事物的動態(tài)詞語，用在作文之中，就會取得良好的寫作效果。例如，雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽。雨來“抖”“抹”“吹”“望”這一系列動作，抓住了他游泳動作的特點，將它比作小鴨子可以生動地表現(xiàn)出他的可愛，把人物的性格描寫的栩栩如生。由此可知，寫好作文還要有一定的描寫動詞在其中，能夠把人物的特征躍然紙上。

五、多聽動聽聲音，注重積累聲音的詞匯

作文如果要寫的有聲有色，除了描寫事物的特征，還要抓住事物發(fā)出的聲音，通過語言把聲音描述出來，讓人感覺“見字如聽聲”，有一種“如聞其聲”的體驗。因此，生活中學(xué)生不但要“眼觀六路”，而且還要“耳聽八方”，注意傾聽生活中每一個聲音的不同之處，每一種聲音表達了什么情感，然后引導(dǎo)學(xué)生把聲音記錄下來，用形象的語言描寫出來，寫出的作文才能夠有聲有色，讓讀者產(chǎn)生情感的共鳴。

六、多聽多記，注重積累有寓意的成語

成語是中華民族語言藝術(shù)的結(jié)晶，幾個字的詞語寓意非常深刻，讀起來朗朗上口，有非常深刻的背景寓意在其中，是寫作文很好的詞語素材。掌握清楚成語的類型，才能活學(xué)活用到作文之中。據(jù)統(tǒng)計，中國成語有四千多條常見漢語成語，如何積累和記憶這么龐大數(shù)量的成語。學(xué)生需要日積月累，掌握清楚常用詞匯，對成語分門別類，記錄在本上，便于運用到寫作之中，才能提升作文的品味。

七、多學(xué)多整理，注意積累語句的疊詞

疊詞在生活中經(jīng)常出現(xiàn)和用到，在作文中加入疊詞，不但讓作文具有美感，而且讓語言表達的更加生動和形象。小學(xué)語文課本中出現(xiàn)的疊詞大體可分為八大類，如ABB類：紅艷艷、水汪汪、笑咪咪等；AABB類：安安靜靜、吵吵鬧鬧、匆匆忙忙等；ABCC類：興致勃勃、大雪紛紛、流水淙淙等。

八、強化詞匯理解，提高課堂訓(xùn)練程度

俗話說：“量變產(chǎn)生質(zhì)變”。詞語的積累也是量變到質(zhì)變的過程，只有學(xué)生掌握了一定數(shù)量的詞匯量，才能做到所學(xué)所用。因此，教師要有意識強化學(xué)生對詞匯的理解，要求學(xué)生準備詞匯記錄本，把學(xué)生所看到的、有用的詞匯記錄起來，分門別類的整理出來，描寫人的詞語整理在一起，描寫事物的詞語再整理在一起，通過詞匯的整理，提高學(xué)生詞匯的積累量，促進學(xué)生養(yǎng)成積累詞匯的良好習(xí)慣。

總之，小學(xué)語文寫作的主要任務(wù)是積累語言，而積累語言主要是積累詞匯。只有教會學(xué)生養(yǎng)成積累詞匯的習(xí)慣，經(jīng)常性運用到寫作之中，才能厚積薄發(fā)，寫出精彩的作文。

參考文獻：

[1]王小莉.多種途徑，勤于練筆——淺談如何指導(dǎo)三年級小學(xué)生寫好起步作文.數(shù)字化用戶，2017，（23）.