淺談新課改下的高中化學教學現狀和解決策略

王姍

【摘要】隨著新課改的深入發展，高中化學教學更加注重培養學生的知識運用能力和創新精神，教學改革也取得了不錯的效果。但是在應試教育的影響下，高中化學課堂卻沒能將新課改的教學理念落實到教學中，教學模式單一，學生學習積極性不高的現象仍然存在。分析了新課改下高中化學教學的現狀，并針對存在的問題提出了相應的解決策略。

【關鍵詞】新課改 高中化學 現狀 策略

一、當前化學教學中存在的問題

1.學生方面。學生長時間受應試教育的影響，已經漸漸習慣了應試教育下被動接受知識的教學方法，在教學中往往只是安靜的聽課，不寫筆記也不對教師的教學做出思考和判斷，雖然當前理解和掌握了知識點，但是掌握不牢固容易遺忘。另外，學生的問題意識薄弱，教師講到哪里就聽到哪里，不會到知識提出疑問和見解，這種被動的思維和學習狀態難以適應當前的化學學習。

2.教師方面。雖然新課改提出了許多優秀的教學模式，但是許多教師仍然在堅持傳統的教學模式，不僅教學方式單一，而且教學嚴重理論化。化學學科本身就是一門以實驗為基礎的學科，許多教師的教學嚴重脫離實驗，單純的進行理論教學，學生理論掌握的很熟練，但是真正運用時卻不知從何下手，嚴重脫離了新課改的教學理念。

二、新課改下的高中化學教學策略

1.轉變學生學習觀念，培養學生的學習興趣。轉變學生傳統的學習方式是解決當前課堂教學中出現問題的一個重要途徑，如果學生能掌握正確的學習方式，那么課堂教學也會有明顯的改善和提高。因此，面對在教學過程中學生暴露出來的一些學習問題，教師要有針對有重點的進行引導和改善，幫助學生逐漸轉變傳統的學習方式。另外，教師要用多樣化的教學方式來豐富課堂教學，醫學生感興趣的事物為出發點，充分吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，增加課堂教學的趣味性。學生有了學習興趣學習主動性和積極性自然而然的就提高，課堂中暴露出來的問題自然也就迎刃而解。

如在講解鹽類的水解時，學生們知道了強堿弱酸鹽水解呈堿性，就布置學生回家正確使用純堿來蒸饅頭；又如，學生學過了金屬及其氧化物的知識后，讓學生思考如何正確使用金屬器械及如何防止金屬的腐蝕。這樣使學生感到生活中無處不存在化學現象，學習化學真有用，使學生在心理上產生化學世界真有趣的想法，培養了學好化學知識的興趣，從而達到了教學的目的。

2.培養學生的問題意識。問題意識是思維創新的基礎，只有學生有了發現問題的能力，才會對問題進行思考，從而解決問題，進而促進學生化學能力的提高，因此，教師要在教學中有意識的培養學生的問題意識，在課堂教學中給學生充分提問和發言的時間，鼓勵學生多提問題，培養學生發現問題和解決問題的能力。另外，教師要重視學生提出來的問題，及時進行回答對一些普遍存在的問題進行統一的輔導，保證學生在學習上不留疑問。

3.新課改下高中化學教學形式多樣化。新課改要求，改變以往傳統的教學模式，注重學生應用能力和創新能力的培養，并且提出了一些有效的課堂教學方式。廣大教師要積極學習新課改所提倡的教學模式，并在教學中進行實踐。根據不同的教學內容選擇合適的教學方式，使學生的主體優勢得到充分發揮，既能夠確保每一名學生的積極參與，又能夠通過實驗的實施，培養學生的探索精神、合作精神、觀察精神，既豐富了課堂教學形式，又培養了學生的綜合能力。另外，教學方式知識帶動學生積極參與的手段，提高學生的綜合能力才是目的，不管什么樣的教學方式，都要堅持學生的主體地位，從學生的實際出發，才能真正找到適合學生的教學方式。

4.結合化學實驗展開教學。化學是一門以實驗為基礎的學科，化學教學離不開化學實驗，教學內容中所有的化學結論都是通過實驗的方式獲得的，在化學教學中，利用化學實驗來將抽象的化學知識形象化直觀化，能幫助學生更直接的理解和接受化學知識，是一種有效的教學方式，而且化學實驗的趣味性能有效的調動學生的學習積極性，激發他們對新知識的探究欲望。因此，化學教學不能脫離實驗而進行，必須教學理論教學與實驗教學相結合，引導學生運用實驗獲取和掌握化學知識，進而培養學生的創新能力。如在學習“金屬的化學性質”時，對活潑金屬鈉元素的性質研究，通過鈉元素與水的反應試驗，并對其產生的氣體、溶液的性質進行驗證，使學生感受化學世界的奇妙，通過其反應的現象進行分類總結，更好地幫助學生對各元素的性質進行記憶。

總之，新課改下的高中化學教學強調對學生問題意識的培養和創新能力的提高，廣大教師要認真反思教學出現的問題，并積極轉變教學觀念，運用適當的教學方法可以幫助學生理解記憶，激發學生發揮主動性，為學生提供一個民主和諧的學習環境，有效提高學生的化學素質和綜合能力。

參考文獻：

[1]褚朝暉.淺談新課改下的高中化學教學[J].新課程學習，2011，（12）.

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