精選制作工具，知識點直觀化處理

王玨

賈進(jìn)珠是高三老師，她能夠親身制作微課，并真正在教學(xué)中應(yīng)用微課，正說明了微課這種新技術(shù)，確實有可能與教學(xué)完全“融合”，并能夠取得更好的教學(xué)成效。《風(fēng)向的判斷》微課之所以非常受到學(xué)生的歡迎，是因為它有很多優(yōu)點。

首先，該微課的選題策略值得學(xué)習(xí)。常見的微課選題自然是教材中的知識“重難點”，而賈老師通過自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗，找到了一個更合適高三學(xué)生的選題方向：基于教材，立足考點，綜合提升，高于教材。對于高三學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識不再是重點，知識體系的形成及綜合運用的能力更加重要。但是，這一點對學(xué)生來說，又是最為困難的。根據(jù)賈老師的介紹，“風(fēng)向的判斷”這一知識主題，很少有教師在課上作為專題進(jìn)行講解，因此對學(xué)生來說，也就成為真正的“難點”了！因此，從選題價值角度來說，《風(fēng)向的判斷》微課的價值，不僅僅是針對一個知識專題進(jìn)行綜合梳理與提升，它還意味著只有通過微課的方式，才能有效突破課堂教學(xué)的盲區(qū)，提升這種“邊緣性知識”的學(xué)習(xí)效果。因此，這種選題的微課就是“絕對有效”的。

其次，在微課的教學(xué)設(shè)計方面，體現(xiàn)出了制作者高超的功力。賈老師以高考題為紐帶，把涉及到風(fēng)向判斷的各個知識點有機(jī)地綜合到一起，在對相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧后，馬上用其解決高考題。知識的及時運用，可以降低純理論知識學(xué)習(xí)所帶來的枯燥感，進(jìn)而提高知識學(xué)習(xí)的效率。本微課在教學(xué)設(shè)計方面的兩個細(xì)節(jié)也非常到位：一是剛開始時，以鄭和下西洋的視頻片段作為引入，注重學(xué)生的興趣激發(fā)（作為面向高三學(xué)生的設(shè)計殊為難得）；二是講解完所有知識點后，采用思維導(dǎo)圖的方式，將整個專題的知識結(jié)構(gòu)以視覺化的方式表達(dá)出來，體現(xiàn)了知識專題的整體性。

最后，在微課的媒體設(shè)計與制作上，賈老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和知識的特點，精心選用各種制作工具，對各個知識點進(jìn)行了直觀化（視覺化）處理。

最難得的是，賈老師采用了Flash、Prezi、Google Earth、PPT等多種媒體制作技術(shù)進(jìn)行了直觀材料的創(chuàng)作。相比板書、靜態(tài)圖片來說，這些直觀材料無疑效果更好，更受學(xué)生的歡迎。

通過賈老師的微課，我們不難體會到：一個好的微課，必須要有一個高價值的選題；精妙的教學(xué)設(shè)計仍然是核心，它決定著知識講授的基本水平；高超的媒體表達(dá)也必不可少，它是提升知識講授效果（學(xué)習(xí)效果）的重要因素。