欠發達地區足球特色學校開展模式與特征研究

鄭玉桂

摘要：采用文獻資料、問卷調查等方法，對欠發達地區中學校園足球特色學校足球開展情況調查分析的基礎上，對中學校園足球特色學校開展模式與特征進行了研究。研究表明，足球特色學校有其獨特的足球文化，并形成了組織固定、娛教一體、體系先進等特征。

關鍵詞：中學校園足球特色學校；足球文化；模式；特征

1前言

教育部、國家發展改革委、財政部、新聞出版廣電總局、體育總局、共青團中央等6部門聯合頒布了關于《加快發展青少年校園足球的實施意見》[2015]6號文件精神：進一步建成符合人才成長規律、青少年廣泛參與、運動水平持續提升、體制機制充滿活力、基礎條件保障有力、文化氛圍蓬勃向上的中國特色青少年校園足球發展體系，為中國足球打造堅實的足球后備人才基礎。此外，國家體育總局每年還要從體育彩票公益金中提取不少于4000萬，作為開展青少年校園足球的專項資金，來充分保障校園足球活動有力的發展。這對于廣大青少年的身心健康，學校的文化建設以及足球運動在中國的普及與發展都有著積極而深遠的意義。

通過中國期刊網和萬方數據庫，查找有關中學校園足球的相關研究，經過反復的整理和篩選，共找出相關文獻31篇，其中研究生學位論文 11 篇，時間范圍從 2010 年到 2017年。與此同時，整理出有關校園足球方面的相關文獻共2064篇，時間范圍從 1994 年到 2017 年2月。通過對已有文獻的分析，發現關于中學校園足球的研究較少，而已有研究在理論上依然存在一定的缺陷。而中學校園足球的研究對校園足球的研究以及校園體育文化建設的研究具有重要的價值。因此，中學校園足球特色學校的足球開展狀況進行分析具有一定的研究空間。

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

本文的研究對象是欠發達地區的遂溪縣高中2015年、2016年全國青少年校園足球特色學校。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法：通過中國期刊網和萬方數據庫，查找有關的體育文化、足球文化、校園足球文化的相關研究。

2.2.2 問卷調查法：按中學校園足球運動的開展狀況設計了教師和學生兩份調查問卷，教師問卷主要發放對象是中學的體育教師，問卷的選取具有隨機性，通過問卷能夠更加真實的了解中學足球運動現狀。本次發放給教師的問卷有30份，全部回收且有效度100%；發放給學生的問卷共有200份，一共回收191份，其中有效問卷有190份，有效問卷占95%。

2.2.3 實踐法：對研究對象進行操縱和控制，創造一定的環境，以探討校園足球文化的構建。

3 中學校園足球特色學校的開展模式及主要特點

3.1中學校園足球特色學校的開展模式

中學校園足球特色學校的開展模式以班級、年級、學校的文化結構為基準，內容可分為三部分：物質文化、精神文化和制度文化三個方面。

3.1.1 中學校園足球特色學校的物質文化

中學校園足球特色學校物質文化包含足球象征文化和實物。標志（隊徽、隊旗）、場地、設備、足球寶貝表演都屬于物質文化。這些物質文化都有自身特點。

1.球員

凡是學校足球愛好者，且自愿加入班級足球隊，并能遵守班級足球隊的章程的均可加入班級足球隊。年級足球隊通過在班級足球隊在學校班際足球賽的基礎上選拔，學校足球隊通過年級足球隊對抗賽，擇優選拔。經過層層篩選，達到特定要求才能加入，并且按照12人滿隊的配置給予球員分隊，參加或代表學校參加各級別的各項比賽。

2.球隊

中學校園足球特色學校的球隊和一般的中學足球文化有很多不同之處，其中最明顯的在固定性方面。中學校園足球特色學校相對更加穩定和固定，擁有一支不輕易改變的陣容團隊。也就是隊員被選中之后，在隊期間就要歸屬到這支球隊組織和管理，（除非新老隊員的更替，或新隊員的引進），它利用課余固定時間進行有組織、有系統的足球運動。

3.裁判員

中學校園足球特色學校定期組織球員進行足球規則培訓學習，學習優秀者組成裁判團，一邊在各項比賽中實踐學習，一邊以足球裁判法為學習目標，以考取國家足球二、三級裁判證為提升手段，長期培養的裁判隊伍。

4.足球寶貝

足球寶貝是中學校園足球特色學校的重要組成部分之一，是以精彩的表演活躍賽場氣氛，增加亮點，增強足球比賽的魅力和吸引力，使足球運動的內容更加豐富多彩，進而增加了觀看足球比賽的人流量。

3.1.2中學校園足球特色學校的精神文化

中學校園足球特色學校擁有十分獨特的精神文化，這種文化不僅包含對足球這項運動的理解和看法，還包括足球所涉及到的精神和哲學等。在學校中，每學期都有激烈的聯賽，齊心協力，自強自尊，永不言敗才有可能最終問鼎冠軍。中學校園足球特色學校精神文化的主要體現來自于每位成員，是他們在足球運動中的外在美好品質、精神面貌和內在的文明內涵的集合，形成了獨具特色的足球精神文化。

3.1.3 中學校園足球特色學校的制度文化

中學校園足球特色學校的制度文化包括法規、比賽方法、規則以及在此規范下的球員技戰術行為表現。相對而言，物質文化和精神文化在中學階段來說，都是制度文化體現的主要工具。中學校園足球制度文化主要是指足球運動參與者的組織構成、賽制、規則、技戰術行為、比賽秩序、法規紀律、管理制度、培養體系等。大部分中學的足球運動的開展還處于一種學生自發組織狀態，而中學校園足球特色學校的制度文化它建立一套系統的管理體系以及訓練體系。

1.專門的管理機構

為了使中學校園足球特色學校工作順利開展，具體指導、監督工作開展，成立了一個以學校領導為主的校園足球領導小組和校園足球工作小組以及一個學生為主的學生干部機構。校園足球領導小組是在大方向把握上給予指導監督，而校園足球工作小組和學生干部機構則量化其職能，建立5個部門，分別對校園足球開展的日常工作、足球寶貝的組建、比賽編排與組織、球隊管理、球隊訓練、裁判員的培養等運轉。學生主要干部每一年競聘一次，讓機構保持活力。

2.完善的管理制度

為了更加規范化，系統化，校園足球工作小組制定了管理制度、部門管理制度、球隊管理制度、球隊管理制度、球隊訓練管理制度（包括足球寶貝和裁判員訓練制度），公共財產管理制度、物質使用制度等制度形成管理體系。

3.新穎的比賽賽制

中學校園足球特色學校突破了以往中學校園足球傳統比賽方式，如：淘汰賽、循環賽等方式，而是根據自己自身的特點，由之前配備好的球隊，采用了中超的比賽賽制，每個學期都進行了15輪的聯賽，按照在聯賽中的數據統計，還決出各個單項獎項，如：最佳射手獎、最佳球員、最佳守門員等榮譽獎項，讓各球隊、各球員在比賽中團結拼搏同時，取得自己的榮耀。

3.2 中學校園足球特色學校的主要特征

中學校園足球特色學校是存在于“中學校園”這一特定環境中的體育文化形態，與國外的足球比賽相比，中學校園足球特色學校呈現出自己獨特之處。

3.2.1 組織固定、運作規范

中學校園足球特色學校有自己的內部組織，組織部門會根據總體情況合理的安排比賽，制定出比賽計劃。甚至允許每個球隊為自己的球隊命名，比賽時間都統一定在課余時間進行，在比賽時還有足球寶貝現場精彩表演，增強比賽的魅力以及吸引力，整個聯賽的裁判都有自己內部的裁判團執行，讓裁判團得到了固定的學習實踐時間，保證了裁判員的質量，也保證了比賽的順利進行。

3.2.2 娛教一體、效果突出

雖然中學校園足球特色學校的足球隊不參加國家級別的比賽，但是在其內部組織里同樣凝聚和弘揚著體育精神，在為了達到強健學生體魄的目的的同時，積極響應國家體育精神的號召，不斷發揚體育文化和體育精神。使學生在良好的校園足球文化中享受到運動帶來的喜悅與滿足。

為了證實中學校園足球特色學校在娛樂教育一體方面的確切效果，本研究還進行了針對性的調查。調查顯示，通過開展班班班有足球隊等形式，足球確已成為中學生最受歡迎的運動項目之一。本次調查的190份有效答卷的具體統計結果如下表所示：

從表一和表二可以了解到，學生選擇足球的次數是最多的，達到53.42%，可以說占量十分大。由此可見，足球帶給中學生的快感和滿足是其他運動不能給予的。因此，校園足球環境的構建十分重要，將決定學生的參與熱情和對運動的興趣。有助于形成良好的道德品質和精神風貌，有利于培養他們的終身體育意識和全面發展，有利于他們人格、修養和德行的提高。

3.2.3 體系先進、吸引力強

中學校園足球特色學校在傳統管理上，彰顯獨特，它一面是學校領導工作小組，一面是學生干部機構，這樣就形成了系統的管理體系，在有效的學校領導下，高效的開展工作，自主、自制、自律是整個校園足球特色學校的體現。通過踢足球，他們能夠更好的發揮熱情和發泄苦悶，能夠更有利于人格和素養的形成。

4 結論

1.中學校園足球特色學校開展的模式具有娛教相融的特性。中學是學生教育的重要期，足球運動可以釋放他們來自學習上的壓力，能夠提高他們的活力與動力。在提高足球技能的同時，會排解在學習中遇到的苦悶，進而以更好的狀態投入到學習中，可謂是對娛樂和學習有雙重促進的作用。

2.欠發達地區中學校園足球特色學校在領導高度重視下，開展的校園足球模式對校園足球文化，校園體育文化，甚至我國足球運動的發展具有重要的意義和作用。能夠使校園足球環境更加和諧，能夠喚起更多的學生參與到足球運動中來，有利于學生的整體朝著優秀的方向發展，也對普及足球運動，起到了積極的推動作用。

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