小學數學應用題自主探究式教學實施分析

楊代英

摘要：在新課改的背景下，小學數學教學中，教師不僅要傳授學生數學知識，更要通過各種豐富的教學方法，培養學生的綜合能力，培養學生的核心素養，進而幫助學生身心健康的全面發展。在小學數學教學中，數學應用題發揮著重要的作用，能夠使學生的思考力及想象力得到充分的發揮，且小學數學應用題的涉及范圍較廣，能夠與實際生活聯系起來。對此，本文就小學數學應用題自主探究式教學進行分析。

關鍵詞：小學數學；應用題教學；自主探究模式

引言：

數學應用題練習是一種有效的檢測學生知識掌握情況的手段，能使學生發現自身存在的不足之處，從而進行強化，提高學生的學習成績。隨著我國素質教育的不斷開展，當前的教育核心已成為培養學生的核心素養，促使學生綜合能力的全面發展。在這樣的背景下，小學數學應用題教學也發生了新的變化，自主探究模式是新課程標準提出的，即注重小學生對應用題獨立思考解決能力的培養，幫助其提高自身數學邏輯思維。所以，在小學數學應用題教學過程中，需要老師對學生進行積極引導，構建自主探究模式。

一、小學數學應用題教學中存在的問題

1、缺乏對學生數學思維的鍛煉

在傳統的小學數學應用題教學中，教師往往注重對學生進行解題技巧和方法的傳授，使學生利用固定的模式去做題，缺乏獨立的思考，使自身的數學思維得不到有效的鍛煉。長此下去，學生會過渡的依賴教師，自身缺乏學習信心，嚴重影響了學生今后的學習。

2、缺乏對學生能力的培養

小學數學教師在進行應用題教學時，只是使學生記住解題的步驟，對學生當前的特點沒有全面的了解，使學生只是死記硬背，而自身的能力沒有得到良好的培養。

3、學生缺乏自主探究

小學數學教師在講解應用題時，往往直接對學生進行示范，導致學生缺乏自主探究的能力和興趣。久而久之，學生養成了不愛思考的不良習慣。

二、自主探究模式在小學數學應用題教學中的優勢

1、提高學生的學習興趣

在小學數學學習過程中，學生如果能夠一直保持極高的學習興趣，參與教師開展的每個教學活動。那么，不僅能夠加深學生對數學知識的理解，也能提高課堂教學效率。新課改的要求下，教師需要在傳統教學模式上進行改革，將自主探究模式應用在小學數學應用題教學中，使學生成為小學數學應用題課堂教學的主體，充分提高學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與課堂教學活動。同時，在實際教學過程中，教師能夠通過自主探究模式，積極鼓勵并引導學生，與教師大膽溝通、交流自己對數學知識的想法和意見，充分提升學生的思考能力，培養學生的想象力、創造力。

2、提高教師教學效率

應用題作為小學數學教學的重點，能夠提高學生的思維能力，將自主探究模式運用在應用題教學中，能夠有效的提高教學效率。傳統數學教學模式，教師通常是將解決數學問題的方法直接講授于學生，而自主探究模式的教學方式中教師在教學過程中只作為引導，只將解題的思路講授于學生，由學生自行探索，自行解答。

三、自主探究模式下的小學數學應用題教學策略

1、創設情境，導入探究動機

創設生動有趣的探究情境，是激發學生自主探究積極性的必要手段，并使學生能夠自主探究知識，提高獨立思考問題的能力。例如，教師在教授“小括號的運算”時有一道題：已知某年級1班有20個女生，25個男生，2班男生人數是1班的2倍，女生比1班少13人。問2班一共有多少人？在解答這道題時，老師可以將某年級“1班、2班”換做“我們班、隔壁班”，這樣可以提高學生參與自主探究活動的興趣；此外老師盡量不要幫助其分析等量關系式，鍛煉學生的自主探究能力，但可以設置情境，引導學生仔細研究，獨立思考，尋找題目隱藏的關系式。

2、訓練解題步驟

自主探究模式不是字面上的意思，只讓學生自學，教師可以隨便開展教學活動，而是需要教師在教學中作為引導，幫助學生在自主學習中獲得更多的解題方法和技巧，以此改變傳統教學模式給教學帶來的影響。因此，教師需要在教學中針對應用題所設立的問題，對學生進行解題步驟的強化訓練，讓學生能夠在應用題解題過程中，充分發揮自己的探究意識和自主學習能力，能夠自主分析、思考、解決問題。

例如，在講授“假設圖書館與學校之間距離2千米，班長和副班長分別從圖書館和學校相向走來，并在10分鐘后兩人相遇，已知班長的速度為每分鐘100米，問副班長的步行速度是每分鐘多少米？”這道題時，首先教師可以讓學生對題目內容進行分析，然后教師可以給學生講解解題思路，再為學生留出自主解題的時間。學生完成解題后，教師可以隨機挑選幾位學生在黑板上寫下自己的解題過程，最后再由學生和教師一起解答，確認學生的解題思路是否正確。

3、強化自主探究

由于小學生的性格較為天真活潑，因此教師在教學時不一定要讓學生死記硬背一些枯燥的知識點，而是要善于引導學生，適當加入一些學生感興趣的內容，讓學生學會自主探究和學習。例如：小學生都愛看動畫片，尤其是《熊出沒》一類比較有教育意義的動畫片，因此，教師可以針對動畫片內容設計一些應用題，假設李老板送給光頭強十瓶牛奶，熊大悄悄拿走3瓶，熊二拿走5瓶，問光頭強總共還剩下幾瓶？或者創設更加靈活的情境，都是可以激發學生思維和自主探究的積極性的。應用題當中可以包含很多個知識點，既可以扎實學生對基礎知識的掌握，又能激發學生活學活用的潛能，不斷提升學生的解題能力，充分鍛煉其思維能力和邏輯能力。

結語：

綜上所述，應用題是以小學生生活實際作為題材，教師應該把握好對學生自主探究的教學模式，在教學中培養學生獨立分析和解決問題的習慣，并引導學生積極思考，加強學生獨立思考和邏輯思維能力，全面了解學生的身心發展狀況以及學習狀況，針對每一階段學生不同學習情況開展教學，務必夯實其數學基礎，增強學生自主探究模式的實踐能力。

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