淺談如何從生活實踐中激發小學生數學學習興趣

張廣民

摘要：興趣是最好的老師。興趣是學生在學習中渴求獲取知識、探究某種事物或參與某種活動的積極傾向，是學習活動最直接、最活躍的推動力，也是學生獲取知識的前提。所以， 在教學過程中激發學生的學習興趣就是提高教學效率的關鍵因素。培養小學生數學學習興趣對他們學好數學起著非常重要的作用。數學教學重在培養學生的興趣，學生對數學的鐘情往往是從興趣開始的。有了興趣，學生才樂意走進課堂，去品味數學的情趣，使他們由厭學、苦學變為喜好、樂學，這必然推動數學的不斷前進。

關鍵詞：小學數學；興趣；生活實際；激發與培養

興趣是個體力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。它表現為個體對某種事物或從事某種活動的選擇性態度和積極的情緒反應。小學數學是小學階段學習任務的重要部分，學好數學至關重要，皮亞杰說過：“……所有智力方面的工作都依賴于興趣。”新課程標準中明確提出：教師不僅要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在教學活動中所表現出的情感與態度，幫助學生認識自我，建立自信。數學學習要實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。這些話常常是說著易，做著難，我們發現在現今的小學數學課堂中，老師都特別注重數學知識的傳授，重視知識的識記、解題方法和技巧，卻忽略了知識的來源及數學知識與生活的聯系，這對學生今后的學習是不利的，因為很多學生在進行大量識記，大量枯燥乏味的數學練習的同時，也漸漸失去了對于數學知識的興趣，很多學生甚至淡忘了數學的應用，只記得數學要“算”，而不知道數學還可以“用”。

因此，如何使枯燥的數學學習變得生活化、趣味化？以下針對我在數學教學中的點點感受，談談如何提高小學生學習數學的興趣。

一、聯系生活實際，組織教學素材。

長期的傳統教學，已經讓很多老師都習慣了填鴨式的教學模式，雖然大家都在講授的部分大動腦筋，語言是越來越精簡，越來越優美，神態表情也是越來越像節目主持人，有時候真是可以短暫的吸引學生的注意力，但這在數學課堂上的作用似乎不是很理想。既然數學是來源于生活，那么我們在備課的時候，為什么不將教材的內容有效的轉化為生活素材？為什么不從生活中的點點滴滴入手讓學生在課堂中見習生活中的數學？

例如在教學“百分數”一般應用題時，就可以這樣重組材料：一是收集信息。上課一開始就請同學們描述學校周邊道路環境狀況。二是選擇信息。即在學生所列舉的眾多信息中選擇出一條“為綠化道路環境，在校外公路兩旁栽種樹木，一共栽了300棵樹，成活了240棵”，讓學生提出數學問題。三是自主探究。學生提出問題中很多是學生已知領域，讓學生自己解決。四是教師引導。告訴學生們“這批樹木的成活率是80%”，從而提問“成活率”和“80%”的含義，讓同學們先獨立思考后小組交流討論，最后獲得活生生的知識。

二、創設生活情境，激發學習興趣。

陶行知先生曾說過：“發揮學習潛能的最佳條件是民主。”在教學中，教師要尊重、理解、愛護每一個學生。用愛心與細心為學生創造一種快樂民主大家共同參與的氣氛，試問在這樣的學習環境中，誰會不愿意學習？

教學離不開活動，單憑老師一張嘴的教學模式已經離我們遠去，現在的孩子如此聰明，誰還會整整四十分鐘聽你喋喋不休的講述？就連我們成年人都做不到，何況是那些思維活躍的小學生。因此，我們在課堂中就應該努力創設情境，而且是創設那些小學生在生活中都有所經歷的情境，才能真正的打動他們，吸引他們，從而激發他們的學習興趣。

比如：我在上“千克和克的認識”這個內容時，先讓每個學生帶一千克重的洗衣粉一袋和一克重的硬幣一枚。一上課，就抓住小學生的心理：好摸好玩，便讓每個學生的左手放上1千克重的洗衣粉，右手放上1克重的硬幣，兩只手同時掂一掂，學生很有興趣地在“玩”，當掂了30秒鐘以后手臂便掂累了，這時教師問同學：通過剛才的掂，哪只手中的東西重？學生很自然地都舉起左手。從而使學生在玩的過程中認識了“千克>克”這個知識，使學生產生濃厚的學習熱情。

又如：在教學“認識時間”的時候，就讓學生有意識的利用電子表和機械表來度量從家到學校的時間，通過觀察，學生自己就會發現時、分、秒之間的關系，甚至還可以學會估算時間，然后經過老師的歸納學生就會對這些知識產生深刻的印象，也對自己的發現覺得很滿意。

三、運用生活經驗，解決數學問題

小學生隨著年齡的增長，或多或少都已經有了一些生活上的經驗，雖然不是很豐富，但對于某些簡單的數學問題，還是可以應付的。那么我們在教學的時候，就可以多多的將數學問題轉化為生活問題，讓學生利用自己已有的生活經驗去思考，去解決，這樣遠比我們蒼白的講解來得有效。

比如：在解決“分數問題”時，我常常讓學生回憶自己在家吃西瓜、吃油餅時的情景，讓學生告訴我其家長平時是怎樣分西瓜或者分油餅的，然后再讓學生把分瓜或者分餅的情況畫成簡筆畫，讓學生自己告訴我他得到的西瓜或者油餅占了總數的幾份。這樣一來，學生從生活經驗中就得到了解決數學問題的方法，也更加體會到了“分數”這一數學知識的內涵。

四、走進實際生活，拓展活動空間

早在多年前就有人提出課堂不能只是在室內，因為如果把課堂引到室外，將會大大拓展學生的活動空間，也將大大增強知識與生活的聯系。但由于考慮到安全等很多因素，我們現在的教學大多都局限于室內，可是教室那么小學生那么多，我們給學生留下的活動空間就大打折扣，學生活動就流于形式。因此，我認為要提高課堂教學效率，就該讓學生走出教室，走進生活，讓他們在現實生活中去感悟數學，學習數學，從而得到更好的發展。

例如：在小學數學“圖形的認識”教學中，我們就可以直接把學生帶到操場、校園內，讓他們根據課本提示自己去尋找生活中的圖形，像長方形、正方形、三角形、梯形、圓等數學圖形都可以很快在校園里找到，然后讓他們用這些圖形畫出學校的某個局部或者學校的平面圖。學生在這樣的活動中，既學到了課本的數學知識，也陶冶了情操，更豐富了生活體驗甚至感受到了創造的成就感，真是一舉多得。

總之，培養學生學數學的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯系學生生活實際，大膽探索，學生學習數學的興趣，會隨著自己的努力日增月加。

參考文獻：

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