教育信息化背景下學生自主學習能力研究

陶群紅

摘要：隨著科技的發(fā)展，教育技術(shù)也在信息時代逐漸被運用于教育教學的各個方面。本文基于自主學習的特征和影響因素進行分析，筆者作為語文教師從教育信息化背景下對學生自主學習能力的提升進行研究。希望進一步挖掘教育信息化對語文課堂自主學習能力提升的重要作用，進而為教育教學服務(wù)。

關(guān)鍵詞：教育信息化；自主學習；價值；能力；探究

一、自主學習及其特征

從字面上理解自主學習就是學生自己主宰學習的一種方式。學生是學習的主體，對于學習有自己的目標、制定學習計劃、自行選擇學習方法，對自己的學習過程和結(jié)構(gòu)有監(jiān)控和評價和調(diào)整的能力。自主學習按照其內(nèi)涵可以分為以下幾個角度。首先，自主學習體現(xiàn)在事先對自己學習目標的選擇，計劃的指定和安排上。由于自主學習是與他主學習相對立的學習方式。自主學習意愿是支撐自主學習的重要因素。也就是因為想學這種思想對于學生的重要影響，才奠定了自主學習的內(nèi)在動因的形成。在這動機的指引下實現(xiàn)對于學習內(nèi)容的自我認識和計劃。也只有在我了解學習內(nèi)容，指定學習計劃的前提下實施的學習內(nèi)容才夠符合自主學習的內(nèi)涵。其次，自主學習是對于自我學習的實踐活動到過程進行主宰、監(jiān)察和評價的。因此，自主學習是是建立在一定的學習水平和心理發(fā)展基礎(chǔ)之上的。因為要完成自我檢查和評價的過程，不是一個簡單的學習過程，而是受更多心理因素、學習能力等影響的。這一點就體現(xiàn)了自主學習是建立在學習能力的基礎(chǔ)上的。最后實現(xiàn)自主學習是能夠?qū)ψ约旱膶W習時間活動在評價的基礎(chǔ)上形成自我調(diào)節(jié)、修正和重新控制的過程。有很多學生掌握了學習方法，卻不能實現(xiàn)自主學習就是因為缺乏對于學習內(nèi)容和學習方法的適當調(diào)整和控制的能力。

二、自主學習的特征及其影響因素

1.自主學習是能動性的。等于自主學習是主動自覺并積極的從事學習工作和管理活動，因此，最主要的特性，就是學生不在外力的影響下主觀積極能動的從事學習活動。自主學習的能力，建設(shè)受主觀意愿的驅(qū)使主動完成的。因此受任何形式的要求和強迫的學習方式都不是自主學習的能動性特征。

2.自主學習是獨立性的。由于自主學習的壟斷性要求自主學習的整個過程，從學習意愿、計劃、管理、評價、調(diào)整都是由自己主導完成。因此，這種學習是獨自作出的學習選擇也是獨自開展學習，并控制學習的整個過程管理學習過程中的各類事物的。因此獨立性是自主學習的重要特征。

3.自主學習是有有效性的。自主學習是有計劃，有目的的對于學習過程的自我規(guī)劃。在這一過程中學生協(xié)調(diào)和管理各項影響因素是學習的內(nèi)容和學習計劃能夠順利進行兵器達到預期的學習效果。因此，可以說這種學習必須具有有效性，因為如果如果不能實現(xiàn)，有效性學習，那么也不也就不能達到學習目的和學習計劃，完成學習。

4.自主學習是持續(xù)性的。由于這種學習的目的性、計劃性極強。因此，自主學習的也就不是一次性的活動，需要在一定能力和實力的基礎(chǔ)上盡可能調(diào)節(jié)自己已完成學習的整個過程。在這一過程中可能穿插其他活動，但是并不影響自主學習的整體的持續(xù)性。

三、教育信息化條件下語文自主學習能力培養(yǎng)

1.教育信息化對自主學習提供認知工具的支撐

教育信息化環(huán)境為自主學習者提供的認知工具學生可以利用這些認知工具，達到對外界信息的理解和生成 幫助他們自主完成認知活動。利用信息“集成”工具，培養(yǎng)學生的信息組織、表達能力與品質(zhì)；借助網(wǎng)頁開發(fā)工具，有利于培養(yǎng)學生對信息的甄別、獲取和組織能力。

2.教育信息化對自主學習提供學習資源的支撐

在校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自主學習為學生提供的了開放性的學習環(huán)境。它不受時間、空間和地域的限制，通過網(wǎng)絡(luò)可擴展至全社會的每一個角落，連通整個世界。每個學習者都可以在任意時間、任意地點通過網(wǎng)絡(luò)自由地學習、工作。大規(guī)模知識庫與信息庫，使得自主學習者對物質(zhì)學習環(huán)境的利用更加便利。這些條件促使學生在語文自主學習使能夠主動建構(gòu)知識的意義、實現(xiàn)自己獲取知識、自我更新甚至創(chuàng)造新知識的理想目標。

3.教育信息化對自主學習提供交互平臺的支撐

教育信息化為自主學習提供了交互平臺，學生可以借助多種多樣的網(wǎng)絡(luò)通訊工具，實現(xiàn)相互之間的交流，參加各種類型的對話、協(xié)商、討論活動，培養(yǎng)獨立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。而信息化交互平臺能夠使自主學習過程中必需的互動和交流變得更為便捷。為學生提供了一個信息交流、資源共享的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習環(huán)境，促使學生學會學習。

4.教育信息化對自主學習提供評價體系的支撐

基于自主學習的學習評價體系不僅重視學習結(jié)果的評價，更重視學習過程的評價。評價體系遵循全面、多元、發(fā)展的原則。“全面”可以讓學生看到自主學習所獲得的知識、技能的價值；“多元”可以讓學生感受到能力的多面性，看到自己的長處和不足；“發(fā)展”可以讓學生看到自己通過努力所取得的進步，增強學生的自我效能感。

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