如何寫好高中英語教學后記

楊小翠

寫教學后記是教學活動的一個重要組成部分，是教學過程不可缺少的一個必要環節。教學過程應該包括課前準備設計、課堂講授、以及課后總結和反思等主要環節。很多教師都非常重視課前的準備和設計，以及課堂知識的傳授，能做到課前深思熟慮、精心設計、運籌帷幄，但往往忽視課后教學后記的總結。事實上一節課結束后，當教師平心靜氣地來審視自己原來教學過程的設計和實施，對教學效果進行反思和評價時，必然會有新的感受和體會。教師及時地對教學工作進行反思、檢查、完善，有利于提高自身素質和教學水平，不斷優化課堂教學，促進教學質量的提高。筆者結合自身教學實踐，談談自己的幾點看法！

一、什么是高中英語教學后記。

實踐證明，任何教師在教學活動中既有成功的體驗，也有失敗的教訓，無論是經驗還是教訓，對教師來說都是財富，關鍵在于是否作認真的總結，并進行分析研究。寫教學后記就是總結、分析、研究、提高的具體方法。

教學后記或稱教后感，實際上就是回頭看自己的教學過程，上完一課后及時分析總結這一課的成敗得失，并簡明扼要地寫在教案的后面，是教師對自己上完一課之后的回顧和思考，教學后記是教學過程中的一個重要環節，也是教案有機整體的一個重要組成部分，是實實在在的教學研究行為，朝一個方向去研究，就是實實在在的教育科學研究行為。

二、寫高中英語教學后記的策略。

1、重視教材銜接。

在初中階段，英語教學側重句型教學，講簡單的語法，詞匯量要求不多。高中英語教學則要求學生掌握一定的閱讀技能， 加強閱讀量，同時，語法知識更復雜、更系統，詞匯量也大大地增多。這些變化對于剛踏入高中大門的學生來說，一時是很難適應的。有些初中時的佼佼者一時適應不過來，成績下滑，學習興趣就逐漸減弱。因此，高一教師一開始就要加大感情投入，給予學生細心的指導，讓他們從思想上、心理上接受新的學習節奏。教師在教學中應善于發現學生的閃光點，給予充分的肯定和鼓勵，讓他們能盡快擺脫困境，適應并喜歡高中英語，以嶄新的面貌，信心十足地投入高中英語的學習中。

高中教材內容豐富，知識容量大，并在初中的基礎上注人了大量的語法點、知識點，使句子結構更為復雜，同時側重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，加上教師對重難點內容沒有更多的時間強調，對各類題型也不可能全面講細和鞏固強化，學生一下子難以適應，教師要特別注意學生這方面的苗頭，使學生盡快適應高中英語的教學。

為此，教師要認真學習和比較初高中課程標準和教材，全面了解初高中英語知識體系，找出初高中知識的銜接點、區別點和需要鋪路搭橋的知識點，通過摸底了解學生大致水平，利用上半學期的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面系統復習，及時給學生彌補初中的缺漏知識，要結合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清高中英語內容體系特點和課堂教學特點，讓學生了解到初中英語與高中英語教學內容、方法及難度差別。在適當的時間可請高年級學生談體會講感受，向學生介紹一些優秀學習方法，引導學生少走彎路，盡快適應高中英語學習。

2、創設教學情景。

根據教材中的情境，真實再現于課堂并創造新的懷境，如教“Whats you name？ How old are you？”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結識新朋友”、“醫生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經習慣用Hello、Good morning、thank you、You are welcome、See you、Good bye……與我交流。這樣就無形中發展學生運用英語交際能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。

3、強化教學效果。

英語教師要不斷分析、評價自己的教學質量，強化教學效果、促進學生學習，形成自己教學行為原理，促進終身自我發展。還要經常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學者氣質。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學科教師進行有效的互相交流和學習，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的身份繼續發展自己。同時，參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價，或學習其他在教學上富有經驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神，實現跨學科、跨層次教學。

4、關注學生情感。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

（1）、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

（2）、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

（3）、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。

（4）、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

5、培養寫作技能。

我們都知道在聽說讀寫四項語言技能中，寫作技能是要求較高的一項，它是學生語言綜合運用能力一種體現，所以，想要提高寫作能力，必須養成良好的語言學習習慣，為寫作能力的培養和提高打好基礎。我認為在日常教學過程中提醒學生做到以下幾點很有必要：

（1）、積累短語詞匯。思想的完美表現離不開作為磚石的短語詞匯，所以詞匯的積累必不可少。而且，詞匯教學中，我會運用一些例句讓學生明白，這些短語詞匯在我們的日常交流中是有著具體作用的，他們不是書本上那些獨立的存在。

（2）、背誦每篇閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。這樣做，可以幫助學生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作的內容，培養語感。

（3）、收集英語寫作各種題材的篇章結構，收集常用的開頭和結尾的優美句型，并背誦佳句甚至佳作。

（4）、課堂教學不是完成任務，不僅是傳授知識，應該是引導學生歸納總結出知識，而更重要的是，要上升到提高能力的層次。structure的分析，應該注意幾點：主旨大意、主要信息、推理判斷、生詞猜測等。

6、運用媒體教學。

多媒體的教學，應該是常態。我認為，無論怎樣的能力出眾，沒有多媒體的配合，教學都是不能完美的，縱然多媒體不是唯一的，但它是學生所喜歡的，那為什么我們要拒絕？音樂、美圖、視頻、文檔等等，都可以在課件中出現。英語應該借助多媒體地為學生喜聞樂見，最大限度的得到學生的擁護和參與。只要課件的教學思路是清晰地、流暢的、活潑的、有思想的，怎可能不推動課堂的質量？尤其是高三年級，要堅決杜絕幾句話就寫上十分鐘的情況，多媒體的大容量呈現，是其他教學設施所無法企及的。

總之，面對高中英語新課程，我們有過迷茫，但更多的是清醒；有過慌亂，但更多的是沉著；有過猶豫，但更多的是果斷；有過淚水，但更多的是歡笑。只要更新觀念，大膽嘗試，我們堅信，我們的教學道路會越來越寬敞，明天會越來越美好！