機電專業課程改革的實施策略

馬敬累

摘 要：隨著我國現代化建設的快速發展，對機電專業等技能型人才的需求不斷增加。然而，受傳統教育教學方法和觀念的制約，機電教學還存在諸多問題，限制了機電專業人才的培養和發展。文章針對中職機電教育教學改革展開探討，以期提高機電專業教育教學的水平。

關鍵詞：課程改革;中職;機電專業

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

一、專業辦學現狀

（1）教學理念落后。教育教學活動應根據企業用工需要而展開。但是，在現在的機電技術應用專業教學中，存在著教學觀點、理念落后的問題，有相當一部分的教師仍遵循“以教師為中心”“以知識為本位”的傳統灌輸性的教育觀念，學生對專業知識仍處于被動接受的狀態，其學習創造性與主動性被嚴重挫傷，不利于應用型人才的教育培養。

（2）課程設置不合理。機電技術應用專業課程體系建設與企業實際生產仍存在不小的脫節，傳統課程的設置相對較多，而現行的新技術新工藝的課程設置較少，這就導致所學與所用難以有效結合，很難達到學以致用的目的，無法對中職學生的專業能力進行有效的教育與培養。另外，專業技能教育與實踐鍛煉得不到滿足，進而較難達到職業教育對技能型應用人才的培養目標。

（3）缺乏實踐鍛煉。機電技術應用專業是應用性實踐性較強的學科之一，尤其是在機械學科方面，學生不僅要掌握較深的理論知識，而且還要具備一定的實際操作動手能力。然而一些學校在專業教育教學的過程中，由于受到實踐條件等辦學客觀因素的限制，教師在講授期間，仍沿襲以理論教學為主、實踐鍛煉為輔的教學模式。這必然導致學生操作動手技能欠缺，理論與實踐未能有機結合、聯系為一體，不利于學生專業技能的提高。

二、課程改革的實施策略

（1）完善課程設置，緊跟市場需求。學校在機電技術應用專業人才培養教學中，應堅持以就業為培養目標，立足于市場，同時，完善科學評估人才體系，樹立正確的人才觀，積極調整教育教學內容，進而實現教育與市場的同步發展。

（2）創新教學模式，提高教學質量。創新教學模式，充分尊重學生的自主性，使學生的實踐能力與創造能力得到充分鍛煉。同時，可通過“教、學、練”相結合的教育教學形式的實施，進而強化學生對所學知識的理解掌握，充分激發其發展潛力。堅持把企業生產帶進課堂，鼓勵學生多去動手操作。學校積極鼓勵學生考取有關專業技能等級證書。

（3）改進辦學設施，強化師資建設。辦學硬件設施是保證教學活動順利進行的必要保障。聘請企業經驗豐富、專業水平高的專業人才到校兼職任教，為機電教學活動的開展提供強有力的師資保障。同時，積極組織機電專業教師走出學校，走進企業，科學制訂完善教學計劃，努力將機電專業學生培養成技能型實用性人才，進而滿足企業需求。

三、應用現代教育技術，創新教學模式

（1）創新模式，更新理念。注重培養學生發現問題、探索問題、解決問題的能力，課堂教學采用行動導向教學、項目教學、案例教學等。在創新教學模式、更新教學理念基礎上，進一步采取理論教學與實踐教學、隱性課程與顯性課程充分結合的教學模式。一方面，結合課程設置合理配套教學設施，改變實習實訓設備管理模式。另一方面，組織中職學生參與各種社會企業實踐活動，強化學生進行進廠實習活動，構建工學結合、任務驅動、行動導向相結合的教學體系。

（2）理論夠用、實踐先行。在教育教學的過程中主要以實踐教學為主、理論講解為輔。理論知識講解以能夠掌握專業基礎知識、能滿足企業生產及日后理論提升為標準，注重加強學生的技能訓練。教學過程能體現培養學生實際操作能力的教學方法，提高學生實踐操作訓練的興趣。通過實踐操作，讓學生在實踐中加深對理論知識的學習理解，從而提高實踐技能。

總之，中職學校機電技術應用專業課程改革任重道遠。只有勇于嘗試、敢于創新、切實深化改革，才能培養出復合型應用型人才，才能適應企業發展對機電專業的新要求，才能使機電技術應用專業保持持久的動力和活力。

參考文獻：

[1]袁 芳.推動機電專業課程改革培養應用型人才[J].中國教育技術裝備，2014（11）.

[2]劉瑩瑩.中職機電專業實踐性教學現狀及改革[J].才智，2017（30）.