淺談基于智慧教育理念下的高中化學實驗教學策略

曾凡軍

摘要：本文針對我國高中化學在實驗教學方面仍普遍存在的不足之處，從智慧教育的視角探討如何在高中化學教學中進行實驗教學，希望可以有效提高實驗教學效果。

關鍵詞：智慧教育；高中化學；實驗教學

一、智慧教育的簡述

所謂智慧教育就是在實際教學中滲透信息化理念。進入科技時代以來，現代信息技術已經逐步融入到教學當中，智慧教育是保證課堂教學質量得到有效提高的重要途徑，可以說智慧課堂是教師與學生之間實現“教授”和“交流”的教學園地。[1]。

二、目前我國高中化學實驗教學中普遍存在的問題

1.學校重視程度低，實驗設施投入少

大多數高中學校在制定課程目標時，都充分強調了實驗在化學這門課程中的重要性，但事實上還是有相當一部分教師在實際的教學過程中很少去真正的落實化學實驗操作。在應試教育的影響下，學校以及任課老師過分重視學生的筆試成績，一味的以書面練習作為學生的主要任務，對化學實驗操作卻忽視了。

2.教學方式不規范，教學目的不明確

部分高中老師僅僅將化學實驗當做是一種必須的任務與步驟，只是規定學生簡單重復或多次重復書本上的內容，固執的依靠死記硬背來提高學生在化學實驗考試題中的分數，卻疏于思考實驗教學過程中所蘊含的學科素養的培養，疏于思考對學生核心素養提升所帶來的長期的成長性影響，無形中已經淡化了化學實驗的真正教學意義。甚至有些教師為了減少自身的教學任務，習慣以視頻動畫等多媒體手段代替實際操作，忽略了學生在實踐操作中的過程性體驗以及獨立思考能力的培養。

三、智慧教育理念下高中化學實驗教學的有效策略

1.課堂導入滲透智慧教育理念，激發學生的探究欲望

課堂導入，就是運用科學的、合理的、高效的手段導入新課，過程中必須要保證導入策略的可行性、科學性以及先進性，利用信息化技術爭取為學生帶來最好的課堂引導，激發其對于新知的探究欲望。相較于其他學科來說化學的研究比較貼近科學，貼近社會生產，這也使得化學學習變得分外神秘且極具內涵，而化學課堂教學的目的就是采取有效策略將化學知識的“神秘感”轉化成“現實感”。智慧教育中信息技術豐富的表現力為化學教學重點難點的突破創造了條件。原子與分子結構、化學鍵的形成、晶體結構、有機分子的空間結構 、反應機理、有毒有害的化學實驗、化工生產流程、大容量的教學內容等，運用多媒體技術，如各種動畫制作軟件、化學工具軟件等，可對其進行模擬仿真、創設情景，讓學生可以摸得見、看得著，保護學生的探究欲望，激發其探究興趣。對此教師在教學的過程中就要注意這個特點，利用新鮮有趣的教學手段為學生導入新課，這樣才能幫助學生在探索新知的過程中感受到快樂，喚起積極的思維活動[2]。

2.知識講解滲透智慧教育理念，增強教學語言趣味性

化學實驗相較于其他學科來說知識繁多復雜，有一定的枯燥和乏味感，且語言過于嚴謹專業，機械古板，毫無趣味性可言，對此教師需要運用自己的智慧去引導和激發學生的智慧，進行智慧的講解，利用幽默、詼諧的語言來實現課堂教學的高效性和靈動性。著名的教育學家夸美紐斯說：“教師的嘴是一個源泉，知識的溪流便是從那里可以發出。”由此可見，語言也是教師的一種智慧，語言的引導和幫助對于學生來說是不容忽視的。而眼下信息技術的快速發展使得網絡走進了學生的生活，對此教師要懂得結合網絡信息廣泛涉獵其它各領域的知識，站在語言的角度將枯燥無趣的化學實驗課變得生動有趣起來，利用獨特的“語言智慧”帶給學生良好的課堂體驗，讓課堂變得更加現代化和趣味化，有助于提高課堂教學效率。

例如在講解人教版高中化學“金屬鈉的化學性質”的時候，其中涉及到了關于“鈉和水反應”的實驗講解，為了更好地強化學生對于“浮、熔、游、響、紅”這一實驗現象的記憶，筆者利用“芙蓉又想紅”幾個字進行形象有趣的概括。從網絡上找了一條關于芙蓉姐姐的新聞利用大屏幕展示出來，并進行語言引導：“芙蓉姐姐最近又有了新聞，是不是又想紅了？”學生聽完之后哈哈大笑。芙蓉姐姐近幾年來在網絡上頗有人氣，備受爭議，通過這樣的網絡新聞帶入和講解有效加深了學生對于這一實驗現象的記憶。又如可借用本屆世界杯足球賽梅西的失誤視頻講解有效碰撞模型中的方向性問題。

3.課堂實踐滲透智慧教育理念，深化實驗知識的理解

“聽一萬遍，不如動手操作一遍”，這句話強調了學生自己動手實踐操作的重要性，即使老師講的再怎么好，學生聽過了，在時間的推移中也會被遺忘。然而如果可以在觀看過后通過自己的動手實踐，便可以有效加深印象，感受到實驗的趣味性同時深化對于實驗知識的理解和掌握。對此教師應該重視起來，結合實際教學和學生具體能力合理設計實驗，并利用多媒體信息技術進行適當的展示，過程中為學生創造足夠的動手操作機會，處理好知識講授與知識接受之間的關系，在保證學生了解實驗過程和要點的情況下促進實驗設計的信息化和高效化，并適當予以鼓勵和指導，在激發學生動手積極性的同時開發其創新思維，這樣不僅可以加深對于理論知識的掌握和內化，更能培養學生的實驗思維和動手操作能力以及實驗參與積極性[3]。

四、結語

在經濟迅速發展的現代社會，科學技術逐漸滲入到教學當中，在智慧教育理念的背景下，既要充分利用科學技術的優勢，又要避免過于依賴多媒體教學、從而忽視了化學實驗中實際演練的問題。化學實驗十分強調動手過程，由于高中學習的特殊性，需要教師充分考慮到各種實際因素，既要切實落實化學實驗的實踐操作，又要避免時間的浪費。此外在教學策略上不僅要充分體現學生的主體地位，又要徹底落實智慧教育理念的觀點，全面發揮“智慧教育”的積極意義。

參考文獻：

[1]李建峰.新課程理念下高中化學課堂有效教學策略的研究[J].《軟件：電子版》，2016 ，（06）.

[2]張鐘月，盧偉.基于智慧教育的“氯氣的生產原理”教學設計[J].《實驗教學與儀器》，2016 ， 33（11）：16-18.

[3]簡芳妹.創新，智慧的靈魂——高中化學課堂創新教學模式分析[J].《文理導航·教育研究與實踐》，2016，（11）.