論初中物理教學興趣的培養

魯陽彤

摘要：基于了解的初中物理課程，考慮到實際教學存在的難度，及學習中產生的一系列問題，要想獲得較好的教學效果，需培養學生學習物理的興趣，從而有效提升課堂教學水平，真正達到新課程的教學標準，為了提升學生學習能力和培養學生學習興趣，應科學挑選物理實驗，采取適度激勵措施，密切聯系理論知識和生活實踐，幫助學生重新審視物理知識，引導學生踴躍參與物理課堂學習。為此，我們應整體探究初中物理教學特色，并努力培養學生的學習興趣。

關鍵詞：初中物理教學；學習興趣；培養

引言：

新課程改革推廣宣傳了探究性學習方式。是指學生結合本身興趣，根據教師的指導，從自然、社會與學生的生活過程找出問題，汲取知識，并合理使用所學知識對問題分析和解決的活動。學生興趣在這一活動中是基礎。基于心理學角度分析，興趣是學生自主學習的中心，是學生積極學習的內部驅動力，是一種學習興奮劑。在開展探究性學習中，只有引導學生發現物理教學的興趣，他們才會關注自然，認真觀察與社會生活密切聯系的各類現象，形成真摯的情感。學生只有真心喜歡物理知識，才能將其學好。

一、利用多種手段，引導學生融入角色

（一）由實驗提出問題導入新課

生動形象的物理實驗與現象，往往能吸引初中生的好奇心。教學中憑借這種心理對學生的學習動機不斷強化，培養他們的求知欲，幫助學生主動學習。比如講解液體壓強時，在水龍頭上直接套上塑料袋，之后扎緊袋口，打開水龍頭，一瞬間塑料袋就會破裂，裂縫中噴出水，老師引導學生分析塑料袋破裂的原因，進而提出液體壓強的概念。

（二）由生活中的錯誤經驗倒入新課

在學習“大氣的壓強”之前，老師拿出事先準備的試管，并倒入水，之后拿出小一些的試管套入盛水的大試管中，向學生提問：當同時倒轉兩只試管，使其口朝下，小試管會掉出來嗎？學生回答肯定會掉下來。老師立即倒置兩只試管，結果小試管未掉下來，反而沿大試管繼續上升，老師努力朝下抖動大試管，小試管始終沒有下掉。這不同于學生的生活經驗，可以促使他們應用逆向思維，繼續學習新的課程。

（三）介紹物理知識實際應用導入新課

初中學生有活躍的思維，廣泛的愛好，在教學中，聯系教材內容，把詩詞、歌詞、電影、故事等文藝作品中隱含的物理現象和知識引入教學，培養教學情趣，使學生留下深刻的印象。

（四）有設疑導入新課

講解“阿基米德定律”時，老師向學生提問：水中放入一只鐵釘會下沉，為什么用鐵做的大船不會下沉？當學生疑惑重重時導入絢麗多彩的新課，強調新和趣。老師在日常生活中應不斷提升自身素質，使課堂生動有趣。

二、利用多媒體設備，科學設置虛擬場景

實際教學中，老師應科學利用多媒體教學設備圖文并茂、聲像具備的優勢，設置虛擬場景，在學生面前形象、直觀展示教學內容，幫助學生產生身臨其境的感受，讓學生產生濃厚的學習興趣。但是，大多數物理概念與規律都是經過長時間觀察與實驗積累的，故在物理教學中實驗占據很大部分，在時間有限的課堂教學中這部分實驗很難全部展示出來，所以老師應憑借多媒體的各種功能，對物理實驗真實模擬。幫助學生對物理現象認真觀察，深入了解各種物理現象不斷變化的主要條件，有利于學生在今后的學習中提高觀察能力，培養學生的學習興趣。

在學習“電功率”內容時，老師采用多媒體設備展示電路中接入15W和100W燈泡的視頻，引導學生對燈泡的亮度仔細觀察，及電能表鋁盤快慢轉動情況，使學生綜合思考二者之間存在哪些聯系。最后老師按照觀察現象對電能表快慢轉動鋁盤的情況實施總結，說明電器對電能的消耗也不同。

三、應用多元化評價方式，穩定學生的學習興趣

新課程將改革學生學習評價方式作為重點，領會全新課程思想，采取多元化評價方式，使學生的學習興趣更加穩定。物理課程的全新教學評價思想即“立足過程，推動發展”，強調學生開展自我評價，突出活動表現評價、改革傳統的憑借筆試成績高低對學生優劣進行評價的方法。事實上學生由于在不同環境中生活，每個人的素質也不一樣。有的學生邏輯能力較強，有的學生善于形象思維，有的學生喜歡語言表達，有的學生記憶文字能力較佳等。且學生產生了不同的生理、心理、興趣愛好，僅憑筆試分數評價學生表現出片面性，必將挫敗學生的學習信心，降低學習熱情。新課標倡導多元化的評價方式，更重視評價學習過程，強調根據不同目標選擇對應方法評價學生，不僅要評價學生理解理論知識的程度，還要積極評價學生探究能力、情感態度等。評價內容包括：學習積極性、獨立思考能力，研究過程中與同學的溝通合作，觀察能力，選擇不同角度對問題解決能力全面分析，歸納整理理論知識的能力，獨立完成作業的能力，處理數據的能力，以及對待學習的態度，思考的嚴謹性，研究實驗中猜想的可行性等。這些方面存在需要表揚之處應立即給予鼓勵，并認真登記。不要吝惜表達學生的優美詞語。課堂登記情況應與學生及其家長及時溝通，有利于學生總結自己的優缺點，培養學習興趣。

四、為學生創造成功機會，提升學習興趣

成功使學生對某一事物產生濃厚的興趣。在學習物理過程中當學生獲得優異的成績，得到老師和他同學的贊譽時，一定程度推動了學習興趣的培養。當成功經常出現，人也會得到不斷的滿足，得到較強的自信心，興趣也更加濃厚。

（一）幫助學生體會成功的涵義

成功對學生來講并非屬于一個絕對的概念，成功絕非是每一次考試都是滿分，在各項活動中都出類拔萃。只要可以完整解決一個問題、獨立做好實驗、在眾人面前勇敢表達自己的建議等，這些都是成功。要求課堂教學中老師對“學困生”時常提出一部分難度較低的問題，鼓勵他們展示自己，收獲成功，培養興趣。

（二）科學制定學習目標

為了所有學生都可以獲得成功的喜悅，老師應對學生情況整體了解，結合學生實際情況制定階段、層次、難度都不同的學習目標。幫助學生客觀看待考試成績，成績僅反映了一個方面，即學習進步。只有不斷加強探究能力，才可以更好的與同學溝通，形成嚴謹的思維，進而提高數據處理水平，有效解決實際生活中出現的物理問題。如此，所有學生都形成自己的學習目標，公平獲得了成功的機遇，都可以收獲成功的喜悅。

結束語：

對學習產生的濃厚興趣，可以成功轉變為較強的學習動機，憑借這樣的動機推動學習，必將獲得良好的學習效果。在物理教學中，每一位教師應認真研究教材，完善教學方法，最大程度彰顯學生的能動性，理論知識有效結合實踐操作，強化實驗教學，科學應用多媒體設備，將枯燥乏味的理論知識變得形象有趣，從而培養了學生的學習興趣。如此，不僅與學生的認知規律高度相符，也達到了學生的學習需求，推動學生健康發展。

參考文獻：

[1]張艷英.如何運用導入技能激發學生學習物理的興趣[J].新課程，2016（1）

[2]吳海榮.中學物理教學過程中學生參與及影響因素研究[D].西南大學，2015