優化道德與法治課堂，培養七年級學生良好學習習慣

梁培勢

摘 要：一個人習慣養成的關鍵時期就是初中階段，良好的學習習慣有助于學生掌握有效的學習方法，促進學習效率的提高，使之一生受益。文章作者結合自身教學實踐，對道德和法治課堂優化策略展開深入探討，以讓七年級學生養成良好的學習習慣。

關鍵詞：優化;道德與法治;學習習慣

中圖分類號：G633.2

文獻標識碼：A

一、構建平等和諧的師生關系

初中道德與法治課教學的兩大主體就是教師和學生，而這兩個元素也是最活躍的，其之間是否具有友好、和諧、平等的關系，將對教學氛圍產生直接影響。相關實踐研究表明，當學生置身于積極、愉悅的氛圍中時，往往會具有更加活躍的思維，進而得到更理想的學習效果，對學生良好學習習慣與健全人格的培養意義重大。所以，在初中道德與法治課教學中，若要對學生良好學習習慣予以培養，教師就需要積極構建和諧、平等的新型師生關系。

二、激發學生學習興趣

眾所周知，求知的內在動力即為興趣。一旦調動了學生學習積極性，他們就會全身心投入學習中，從而獲得意想不到的學習效果。然而，學習興趣并不是學生天生的，而需要教師進行科學指導，有效激發其探究欲望，讓其開展自主性學習，可進一步優化課堂教學質量，促使學生學習能力的提高。隨著新課改的深入推進，道德與法治教師應從多個方面對學生的學習興趣予以激發，將學生興趣的潛在因素給挖掘出來。學生的學習興趣越濃，越會主動積極地學習，激發興趣即是充分調動起學生已經形成的潛在學習積極性。

三、幫助學生養成勤思好問的學習習慣

（1）挖掘教材內在的智力因素，創設問題情境。學生的好奇心較強，教師在教學時，應充分利用這一心理對學生的學習興趣予以激發，為此，就需創設問題情境，將學生的求知欲給激發出來，而這也是對學生勤思好問習慣進行培養的起點。在初中道德與法治教學中，教師利用對課程問題導向強化，可將學生的自主探索精神提高，幫助學生積累豐富的經驗，使其自學能力得到有效提升。

（2）榜樣示范，激發思考。每個人都喜歡得到表揚或肯定，教師經常采用一些激勵性的詞語觸動學生的心靈。比如，“你的想法真是與眾不同”“因為你肯思考，所以你的發言很精彩”，等等。如此，通過樹立榜樣并利用榜樣的影響，引導學生養成勤于思考的良好習慣。

（3）鼓勵學生主動質疑。學生在學習中難免會有諸多疑難點產生，而我們教學的重點就是這些疑難點。大部分學生具有膽怯心理，一些學生常常是有了疑難問題卻不愿提出、不敢提，很多學生受限于思維能力并未意識到疑難問題。所以，在教學時應對教學信息的反饋引起高度重視，注意將學生學習中出現的疑難點給找出來，激發學生解決疑難問題的積極性和創造性，而這也是對學生嚴謹求學態度進行培養的起點。比如，在七年級《道德與法治》下冊第九課《法律在我們身邊》的教學中，可提問學生：①“道德、紀律、法律”是什么？②道德和法律之間的區別和聯系是怎樣的等，利用諸多問題的引導，將學生對學習內容的興趣給調動起來，進而讓學生主動參與教學。

四、幫助學生養成認真作業的習慣

相關資料統計結果顯示，接近90%的學生都認為粗心大意是導致自己作業錯誤的主要原因。一部分學生在做作業時經常還未將題目要求看清便開始解答，而還有一些學生經常沒有將作業按時完成。因不良學習習慣的存在，學生思維能力、探究能力被束縛，不利于學生可持續發展，所以教學過程中教師應隨時提點學生、幫助學生將學習不良習慣改掉。重視學生認真完成作業良好習慣的培養，有利于培養學生優秀的道德素質，而且完成作業使得學生牢固掌握了知識，提高了學習能力，從而使得學生盡早形成完善、良好的人格。

五、結語

教學過程中，教師應注重學生學習習慣的培養，并在日常教學中充分體現，然而實際教學中很多教師往往忽略了這一點。為此，就需要廣大道德與法治教師引起高度重視，通過對道德與法治課堂進行優化來培養學生良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]穆 鈺.談生活情境在初中道德與法治課堂中的應用[J].中國校外教育，2017（16）：53.

[2]劉德東.試論初中道德與法治教學方法[J].中國校外教育，2017（13）.