小學數學教學中存在的問題與對策（1）

許明星

摘 要：數學能夠鍛煉人的思維，啟迪人的智慧，在學生的日后發展中占有重要的地位，而在提倡素質教育的時代，數學的教育尤為重要。數學的教育重在基礎，只有小學數學學習好了，基礎扎實了，學生才能更好的學習以后的知識。本文主要針對當前小學數學教學中的現狀所存在的問題進行分析，并進而提出一些建設性教學策略，以期提高小學數學教學質量和學生學習數學的效率。

關鍵詞：小學數學；教學問題；教學對策

數學是一門需要較強的思維能力和創新能力的一門學科，很多教師在教學中都不能很好的掌握對學生的數學教學，導致教學問題頻繁出現。

一、小學數學教學存在的問題

1.教學觀念陳舊。

隨著時代的發展和信息技術的不斷革新，以前的傳統教育已經不適于現代化的數學教育了，教師需要對自己的原有教學觀念進行改革。而很多老師評價教學的好與壞仍然是依靠學生獲得的知識來進行評判的，學生懂得的知識越多，教師的教學能力越強，這導致了很多教師都忙于把知識灌輸給學生，進行填鴨式的教學，忽視了學生能力的培養。教師要改變傳統的教學觀念和教學方式。

2.教學方法缺乏創新。

教學改革的主要內容和最重要的目標就是是對教學方法進行改革，很多任教幾十年的老師一直都是按著一種數學教學方式教授不同的年齡的學生，教師在講臺上講，學生在臺下認真的聽講，這種教學方式的單調和枯燥是極不利于學生的學習和發展的。另外，對于知識點的講解方法，缺乏創新，教師不會主動去思考如何采用新的教學方法來讓學生掌握知識，適應新的學生，而是覺得學生理解知識點就足夠了，過于注重說理的過程，忽視了學生是在發展中的人，每一批學生都是有其獨特性的，需要不斷的改進自己的教學方法以期適應不同的學生。

二、小學數學教學對應的策略

1.創設生活情境，激發學生學習興趣。

小學生抽象思維還不夠成熟，對直觀的教學材料和動人的具體事例較為感興趣，所以教師在教學時可以創設生活情境，讓學生在具體情境學習，激發學生的學習興趣，運用對知識的直接感受和體驗，輕松掌握相關的知識。

例如，在教授五年級上冊《植樹問題》時，在課前導入時，教師可以創設一個生活中鋸木頭的情境，在農村建一個木屋，需要將木頭裁剪，現需將一根長為15米的木頭用鋸子鋸成5段木頭，需要鋸幾次呢？通過鋸木頭這個情境調動學生學習的積極性，讓學生主動思考，從而引入這堂課要講的內容—植樹問題。

另外，在對于植樹問題中出現的“間隔”，很多學生都不是很理解間隔的含義，教師可以利用時鐘上的每一格的間隔，每一層的樓梯與樓梯之間的間隔，學生的手指與手指之間的間隔等生活中常見的物體激發學生對概念學習的興趣，也助于學生對相關數學概念的理解和掌握。

2.改變教學方式，提高教學策略。

在傳統教育的觀念下，教師認為教學主要是依靠教師的教，忽視了學生的學的重要性。在教學時過于注重教師的主導地位，教師努力的教，學生被動的學，然而效果卻適得其反。因此，在數學知識的教學過程中，教師要以人為本，以學生原有的已知經驗為基礎進行教學，提高學生的學習效率。

例如，在教小學五年級上冊第五單元《簡易方程》時，對于第2課時解簡易方程，很多教師在講解解簡易方程的方法時，只是一味的灌輸解簡易方程要利用等式的性質，教師教授解方程的方法，學生依樣畫葫蘆，這樣的教學方式缺乏創新，只能導致教學效率的每況愈下，也不利于學生的學習。如果教師可以大膽的改變自己傳統的教學方式，把方程具體化為一個天平，求方程的解實際上就是讓天平左右平衡，然后讓學生自己探索讓天平平衡的方法，可以分組討論，也可以同桌之間交流，然后進行匯總讓天平平衡的方法。

這種探討式教學減輕了教師的負擔，也調動了學生學習的積極性，讓學生自主學習，主動思考，還培養了學生的探究能力和創新能力。

3.拓展課堂內容，促使數學生活化。

數學是從生活中的具體情境中抽象出來的，如果把數學與生活脫離，那么數學就失去了學習的意義。教師在教學時如果能夠將數學與生活實際相結合，把數學生活化，能夠使枯燥、乏味的數學知識的教學轉變為生動有趣的生活問題解決方案的探討，同時提高學生的數學應用意識和能力，讓學生學會用數學去解決生活中的實際問題。

例如，在教授四年級下冊第五單元《三角形》第1課時，課前導入要注意數學生活化，教師可以先用多媒體課件展示一些包含了三角形特征的生活中實物的圖片，如古埃及的金字塔、巴黎的凱旋門等等，在展示圖片之后，教師可以讓學生舉一些生活中關于三角形的例子，如學生脖子上帶的紅領巾，在舉例的過程中讓學生明白數學是來源于生活的。

在講解三角形的特性—穩定性時，教師可以通過生活中的一些實物讓學生具體感知三角形具有穩定性。如自行車的三角架做成三角形而不是別的形狀，用籬笆做圍墻圍住菜園時做成矩形時容易變形，而做成三角形時更牢固。

小學數學是學生學習數學的基礎，教師要重視數學基礎教育，學會反思，發現自己的教學問題，積極的采取策略提高自己的數學教學效果，讓自己的教學適應時代的發展，滿足學生的學習要求。

參考文獻：

[1]單亞明.小學數學思想滲透于小學數學教學的有效策略[J].數學大世界（下旬版）.2017（1）.

[2]楊杰.淺談如何提高小學數學課堂教學質量[J].網絡導報·在線教育.2012（40）.

[3]周彬.簡述小學數學的學習技能的培養[J].讀與寫（上，下旬）.2013（7）.