會“說”才會寫

劉金玲

摘 要：說話是人的本能，學會怎樣說是語文教師教學所要完成的重要任務之一。那么語文教師在教學中應該怎樣重視說的教學呢？本文從如何讓學生愛說、擅說、會說等幾個方面進行詳細闡述，值得借鑒。

關鍵詞：語文教學；表達訓練；興趣；策略

說話是人的本能，也是生活交際的需要，會說才會寫。提高學生“能說”的能力，培養他們“會說”的技巧，使之成為能言善辯的高手，對于學生走上社會參與競爭是終生受用的。因此，作為一名初中語文教師，應通過各種方法有序訓練，讓學生不再將說話當成一種負擔，而是化被動為主動。

一、讓學生喜歡表達——愛說

1.精選話題，激發學生的“說路”。

作為一名老師，首先要熟悉學生，知道他們關心什么，對什么感興趣，然后根據所掌握的情況，聯系學生的社會實際和語言實際，選好材料，定好話題。無論是命題還是即興，或是其他形式的訓練，所定的話題要盡量貼近學生，做到新穎別致、活潑有趣，有時可帶點爭議性的，還要做到問題難易適度，使學生覺得有話可說，欲一吐為快。所設計的話題可以身邊的事為題、可以時事為題、可以名人名言為題、也可以故事為題……如，在一次的說話訓練，我設計的話題是“我心中的故事”，要求講述自己一段難忘的經歷。這個話題給學生提供了一個廣闊的感情馳騁空間，很多同學敞開心扉，非常投入地傾訴了自己生活中一段難以磨滅的記憶。這個話題學生講得動情動人，感人心處，講者淚流滿面，聽者熱淚盈眶。又如出這么一則材料：有一只蜘蛛在結網，風一吹，網破了，它又結，終于網結成了。于是它躲到一邊耐心的等待。一只小蟲子飛了過來，撞到了網上，這時，蜘蛛像猛虎一般撲過去，纏住了小飛蟲，然后美美地享用。有一個人看到了這一切，發表了一番議論，然后另一個人也看到了這一切，也發表了一番議論。沒想到，這兩個人的看法完全相反。請同學們根據材料的內容思考，這兩個人分別會說些什么？學生一聽到這樣的話題，就會感到興趣怏然思維活躍，很快產生說話的強烈欲望，這種沖動往往能同時刺激若干名學生搶著發言，那種爭先恐后的場面將使平時不善于辭令的學生也摩拳擦掌，躍躍欲試。

2.所安排的內容由淺入深。

首先，教師在進行口語訓練前，要根據每次口語訓練的基本要求和目的，按照由淺入深，由表及里，由此彼及此的思維順序，合理地安排每次訓練的內容，難易程度一定適宜。

其次，還要通過科學的序列訓練，由淺入深。還可以為自己設計獨特的語言名片，不能只是一般的自我介紹，而是要有藝術，在自己名字的構成上做點文章，給別人留下深刻的印象。這樣，使每個學生通過自身的努力都能獲得成功的喜悅，從而增強口語表達的勇氣和信心。

二、利用說訓練思維——擅說

1.訓練發散思維。

訓練發散思維能使說話者思路流暢開闊，長于聯想和想象，善于應急變通，從而做到才思敏捷，對答如流。教師訓練前先給一個題目。如，有一次，我先在黑板上畫上一個圓，要求學生圍繞這個圓進行兩次或兩次以上的聯想。即由這一具體的事物想到一個或若干個抽象的事物，鼓勵學生想象得多想得遠。這時，學生就活躍起來了，有的學生由圓想到時鐘，想到我們要珍惜時間，勤奮學習。有的由圓想到鏡子，想到我們要經常照鏡子發現自身的缺點和錯誤，及時改正。有的由圓想到了十五的月亮，想到家人的團聚，想到香港澳門的回歸，想到總有一天臺灣也將回到祖國的懷抱，到那時，祖國這個大家庭就成了一個真正的完滿的圓……學生展開想象的翅膀情飛翔，飛得越高越遠，他們的發散思維能力也就不斷增強。

2.訓練逆向思維。

訓練逆向思維能使說話者思維新穎獨特，構思巧妙別致，言談別具一格。逆向思維的關鍵是要想別人所未想，言他人所未言。所樹的觀點，既要與眾不同，又要自圓其說言之有理，讓人信服。逆向思維可單獨訓練，也可與正向思維同時訓練，訓練時，教師可先將正向思維的觀點擺出來，然后再讓學生進行逆向思維。

三、教學中用說引路——會說

1.教師的示范。

榜樣的力量是無窮的，教師的話說得如何，直接影響學生的說話質量。為了讓學生把話說好，教師的語言交際應成為學生模仿的標準。備課時，應把課堂上要說的話作為一個很重要的內容來看待。上課時做到口齒清楚、用詞準確、語句精練、表達有條不紊，同時恰當運用眼神、手勢、表情等體態語言，盡量達到自然和諧、不生硬，讓學生在潛移默化中提高說話的技巧。

2.用課文引路。

文本中的每篇文章，都是幾經篩選的文質兼美的名家名篇。特別是許多寫人的文章、人物的語言生動含蓄、富有哲理。在教學中應重點引導學生學習有個性的人物語言，培養學生富有邏輯性、深刻性、生動性的說話技巧。在具體的操作中，應注意分析人物對話的語氣，增強語感，讓學生懂得不同的場合、不同的對象、不同的語言內容，要運用不同的語氣，增強語言的感染力。其次，演示對話情節，使之活化。讓學生扮演文中角色，以動作、神態促進語感訓練，積極防止口頭語的干澀和呆板，培養學生隨機應變、能說會道的技巧。

3.舉行即興演講比賽。

在口語交際能力訓練取得一定成效的基礎上，教師要考慮對學生進行高難度的訓練。由于是即興演講，每個參賽者的題目都不能相同，可以由每個學生自擬題目，使題目貼近學生生活，增強學生的興趣與參與意識。然后把這些講題做成簽，每個學生在前一個學生開始演講時才領取題目，使之有幾分鐘的準備時間，以培養學生沉著、冷靜多思善變的心態，強化口語義交際能力，提高“會說”的技巧。

參考文獻：

[1]左江紅.初中語文口語交際訓練序列研究[D].湖南師范大學，2008.