初中語文課堂教學方法探討

孫紅

摘 要：初中教育的開展過程中，語文是必不可少的內容，在教學的難度上開始有所提升。當代學生的視野更加開闊，他們的獨立思想非常突出，教師的傳統干預、引導，無法獲得良好效果，必須做出積極的轉變，否則難以與學生有效溝通。文章針對初中語文課堂教學方法展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：初中；語文；課堂教學；方法

從客觀的角度來分析，初中語文課堂教學的實施過程中，必須將學生作為主體，不能總是按照自己的思維來教學，這樣并不容易取得較好的成績。另一方面，課堂教學的時間十分有限，教師應該對課堂教學的效率、質量充分關注，盡量采用合理的方法來引導，讓學生的個人能力得到有效培養。

一、初中語文課堂教學原則

1.合理性原則。

語文知識的教授是非常基礎的內容，同時對學生的成長、進步等，都會產生特別大的影響，如果在該方面的教育中，未能夠得到理想的成績，很容易對學生的培養造成不利作用，在后期的教學拓展上，也容易出現較大的不足。結合以往的教學經驗和當下的教育標準，認為初中語文課堂教學，必須充分的遵循合理性原則[1]。第一，教師應該與學生站在平等的平臺上對話。現代化的教育理念當中，比較重視的是素質教育，是將學生作為主體，教師一味的按照自己的思維橫加干預，對學生的言辭批判過于激烈，行為過于暴躁等，都會引起學生的強烈反感，同時容易在社會上造成極大的輿論壓力，不利于國家教育事業的進步。第二，在語文觀點的探討過程中，雙方應按照求同存異的方法來完成。教師擁有多年的教學經驗，所以在觀點上更加豐富、更加肯定，學生代表的是新生代的力量，因此他們比較善于創新，從一些新穎的角度來出發。兩者都是語文教學活動的重要組成，所以盡量的互相尊重，互相認可，不能互相打擊。

2.共同進步原則。

在既往的初中語文課堂教學當中，部分教師存在很強的優越感，甚至對學生開展命令式的教學，一旦學生的成績、能力不如人意，則會開展強烈的批評，有時候還會出現人身攻擊的現象。從某種程度上分析，學生的進步、落后，與教師本身的能力、素養存在密切的關系，如果將學生的所有不足、問題，都歸結到學生自己身上，是非常不公平的。初中教師所教育的每一屆學生，都存在較大的不同，教師要對學生的優勢、劣勢進行積極的分析，引導學生持續進步，促使雙方能夠獲得理想的成績[2]。一般而言，教師對學生開展教育工作，也是在不斷的積累自身的經驗，無論是失敗的經驗，還是成功的經驗，都是學生貢獻出來的，教師應該看到學生的付出。同時，學生也必須對教師的行為和能力做出肯定。初中語文課堂教學的過程中，是師生互動的展現，兩者都有自己的目標，因此應該秉持著共同進步的原則，進行互相探討分析，既要對劣勢進行積極的彌補，又要在優勢上充分的發揮，這樣才能共同推動教育體系的完善。

二、初中語文課堂教學方法

1.為學生營造輕松愉悅的學習氛圍。

從難度上分析，初中語文課堂教學的難度并不高，但是也不能過于的松散。現階段的初中學生，有自己的觀點和看法，再加上成長環境、家庭環境的差異，不同學生所持有的學習態度存在很大的不同。為了讓今后的初中語文課堂教學具有更高的效率，建議為學生營造輕松愉悅的學習氛圍[3]。首先，教師在語文知識的講解過程中，要多多引導學生來討論和闡述。語文是一項綜合性、開放性較高的科目，倘若完全由教師進行滔滔不絕的講解，則很難獲得理想的效果，學生也不會持有高度的認可態度。教師可以在課堂講解的過程中，提出一些與課文有關的話題，引導大家來共同的探討，由此加深對學生的理解，促使師生互動性有所加強。其次，可嘗試在課堂教學中，多多開展一些有益身心、有益學習的活動，包括辯論賽、朗讀比賽等等，通過這樣的教學方法，比較容易讓學生從固有的學習體系中跳脫出來，以新的觀點來看待語文學習，用多元化的方法去鍛煉自己，減少限制性的教育問題。

2.注重課程導入。

就目前所掌握的情況來看，初中語文課堂教學的實施過程中，課程導入是比較重要的組成部分，如果沒有開展積極的導入，完全是按照“直入主題”的方法來教育，不免會產生枯燥、無聊的現象，難以獲得學生的配合，教師本身的境地也會顯得特別尷尬。所以，課程導入的提升，應作為日后的重點研究對象。例如，在學習《濟南的冬天》一課時，使用的是分享導入。先讓學生講述自己所看到的冬天和自己想象中的冬天，描述自己家鄉冬天的特點，引發學生思考：冬天的美體現在那些方面？最后，進行引入：每個地方的冬天都有自己的特色，有自己的美。通過實施這樣的導入方法，比較容易讓學生深入到課文所描述的情境當中，對于相關知識的學習、語文能力的提升，都具有較大的積極作用。值得注意的是，課程導入的過程中，需要積極的觀察學生的表現和態度，要適時的做出轉變，不能完全任由學生自己學習，應加強大家共同探討。

3.加強多媒體技術的應用。

除了上述的幾項方法外，我們還可以在初中語文課堂教學的落實過程中，加強多媒體技術的應用。首先，多媒體技術的實施，能夠對語文課文的很多場景積極的再現，這樣就能夠最大限度的避免學生的錯誤想象，在知識的學習過程中，可以在一個豐富的環境下完成，提高學生的興趣。其次，多媒體技術的應用過程中，可以讓學生更多的去談自己的感受，對作者思想感情的寄托，以及語言的描述能力提升，都可以作為科學的教育內容，一改往日的灌輸式教學，努力讓學生的語文素養積極的提升。

本文對初中語文課堂教學方法展開討論，現階段的教育成果比較顯著，過往的問題解決比較徹底。日后，應繼續在初中語文課堂教學方面深入研究，應努力將教學體系進一步的健全，將教育工作任務靈活的轉變，推動學生的持續進步。

參考文獻：

[1]張新龍.情景教學在初中語文課堂教學中的有效應用[J].中國校外教育，2014，07：113.

[2]盛淑靜.初中語文閱讀課堂教學方法探討[J].中國校外教育，2016，24：51-52.

[3]王瓊.淺析初中語文課堂教學效果的提高[J].文學教育（上），2016，11：78-79.