微課教學下中職數學教學反思

摘 要：隨著信息時代的發展，課堂教學方式也有了翻天覆地的變化。近年來美國“翻轉課堂”的推廣就是教學理念的一大突破。微課是由“翻轉課堂”演變來的一種新式教學方法，它的出現對于中職教學來說是至關重要的。中職學生的學習基礎偏薄弱，在中職教學中一直是一大難題，微課的應用是改變數學教學現狀的關鍵，可以幫助學生提升學習效率和快速掌握知識點，再由教師的引導提升學生基礎。

關鍵詞：中職；微課；數學教學；特點；反思

一、 引言

中職教育是我國高中階段教育的重要組成部分。在我國的高中教育中普通高中教育為基礎性教育，主要以學習指出知識點和為大學教育鋪墊。而中職教育的主體為職業技能教育，以技能教育為主，從而導致學生的基礎知識教育薄弱，無法有效地得到提升。微課的出現能大大地改變這個現狀，在自媒體和網絡資源的幫助下，微課以視頻等形式出現在學生的教育方法當中，幫助中職學生快速熟練知識點。

二、 微課教學的概念

微課顧名思義就是微型課堂的意思，它不是傳統意義上的課堂教學。微課由兩個含義組成，“微”是微型的意思，“課”則是課堂的意思，微課就是微型課堂它是把某些學習所用的知識點以視頻教學的方式來給學生講解。由于微課只是對某些知識點做出講解，所以相對于普通課堂上的講解會更細致一些，同時微課是以短視頻講解的方式出現，也有著學習方便的特點。學生可以把它存在手機、電腦等工具中，同時微課教學可以更高的提升學生的專注度和對于知識點的掌握。針對中職數學教學中的問題，微課可以很好地改變目前現狀。

三、 中職數學教學的現狀

（一） 學生文化課程基礎差

首先中職教學多以職業技能教育為主，中職學校雖然有文化課的設立，但是由于學生的基礎薄，教師在有限的課堂時間內，難以實現當堂提升。而且數學知識中有著很多繁瑣的公式和抽象的符號。對于學生來說很容易產生厭學情緒，所以在中職數學教學中加強學生的基礎知識教育顯得尤為重要。

（二） 傳統的教學模式加重了學生的反感情緒

在教學活動中，總會出現這種教師在講臺上認真細致的講解著，下面的學生卻沒有過多的回應的情況。這往往會影響教師的教學情緒。這種情況在很多學校都發生著，對于中職數學課堂上更是嚴重。造成這樣的原因有很多，一是學生底子薄，聽不懂。二是學生對課堂教學“滿堂灌”的教學方式產生了抵觸情緒。這兩大原因集合一起，就會出現教師教學累，學生不想學的情況。如果學生沒有學習興趣。任何的教學技巧都是徒勞?？梢?，當前中職數學教育中仍存在諸多的問題有待進一步改善。

四、 微課教學技術的特點

（一） 形式多樣，內容豐富

微課是一個形式多樣的教學方法。在微課的教學課堂上，教師通過自媒體教學工具，提升和吸引學生的注意力。同時提高學生的學習興趣。傳統教學多以教師的板書為主，不僅耗費教師體力和教學時間，在表達上和形式上也沒有新意。微課是以視頻形式為主導的教學方式。教師在上課前主要認真的備課，做好上課要使用的教學配件，就能在課堂上達到想要的結果。同時微課教學的形式是多樣化的不拘于一種形式。這樣就會使教學的內容更加豐富，對于難以理解的知識點也可以做到多角度，多方位的解答。做到讓學生全面理解，提升學習興趣和學習成績。

（二） 互動性強，方便溝通

微課教學的另一大特點就是互動性強，教師在教學視頻中，可以添加學習問題和與知識點有關的活動或者作業。然后在課堂上和學生一起解決，這樣做可以加強了學生在課堂上的參與性，同時也拉近了學生和教師之間的距離。避免學生因為厭學而放棄學習。最主要的是教師在與學生共同解決學習問題時，也可以加強和學生的溝通，及時發現和掌握學生的心理變化和學習情況，在根本上解決學生的學習問題。

（三） 目標明確，主題明確

由于中職數學教學中的內容比較多，再加上數學教學的時間不足，有很多重點知識容易混淆，讓學生在學習的過程中會比較吃力，而通過融入微課教學技術，可以更加有針對性地將一些特定的知識點進行講解，讓學生在學習的過程中學習目標更加明確。

五、 微課數學教學的基本原則

（一） 切忌模式化效應的泛濫，做到傳統與現代的有機融合

我國教育教學一直存在一個誤區，就是盲目化的推崇一種教學模式，而否定另外的教學方法，一哄而上的趕時髦，重形式輕內容。作為中職數學教學，既要積極引進微課教學，也要堅持傳統教學，針對不同的知識點，靈活機動地選擇恰當的教學方式，適時適度地發揮微課教學在數學教學中的作用，以數學知識的傳承效果為宗旨，在教學方法上做到傳統與現代的有機融合。

（二） 以信息技術為載體，重視學生能力培養

數學教學中，由于學生的基礎存在一定的差異性，無法達到全員統一起跑線，為教師的教學帶來了困難，在微課沒有出現之前，數學教學一直存在著教學方式刻板，無法和實際生活相融合的問題。微課通過視頻動畫的形式出現，相關教師可以選取數學教學中的知識點作為重點的講解對象，同時可以錄制專業知識小視頻，達到數學知識和專業相結合的形式。很好地解決了教師教學活動中遇到的問題。首先對于如何選取切入點講解何種數學知識都是需要教師認真考慮的，再有就是對于信息技術的使用也要有所了解，達到熟練應用。最后如果微課使用合理，中職數學教學就會達到以信息技術為載體，最大限度地培養學生能力。

六、 微課技術支持下中職數學教學反思

（一） 微課提高了對教師的要求

微課教學對于中職學生來說是一個福音，他能從根本上改變學生學習不好數學的問題。但是微課教學對于教師來說也是一個挑戰。首先對于有著教學經驗老教師來說，雖然他們有著好的教學經驗，能夠在教學視頻中很好地解釋知識點。但是對于他們來說如何更好地制作教學視頻就是問題的重點。相反對于年輕教師來說，如何在微課教程運用教學經驗來講解知識點就是問題。所以說微課教學不只是可以提升學生，也會對教師有著一定的提高。

（二） 微課提高了對于教學設備的要求

目前我國有很多中職院校的教學設備比較落后，而微課教學是要通過多媒體等設備來對學生進行教學，因此要想讓中職學生在數學課堂上采用微課的教學形式，就要提高各院校的教學設備，將一些老設備進行更換.可以通過利用學校的信息化教室，將教師制作優秀的微課上傳到校園網，讓學生可以在對某個知識點有疑問的時候，實現單機操作，及時解決學生的疑惑，這樣可以將學校資源有效地利用起來，避免學校設備資源閑置、浪費情況的發生。

七、 總結

通過在中職的數學教學中，融入微課教學技術，對于我國的中等職業學校來說，是一個非常大的教學模式的改革，是更有利于學生綜合學習能力發展的一種教育技術.

參考文獻：

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[2]桂耀榮.微課及微課的制作和意義[J].化學教與學，2013（5）.

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作者簡介：劉群，湖南省長沙市，長沙建筑工程學校。