提高農(nóng)村初中作文教學有效性的策略

王宜茂

在初中語文教學活動中，作文作為其重要的組成部分可以對學生的語文素養(yǎng)、思維能力、表達能力等進行全面的體現(xiàn)。而在農(nóng)村初中語文教學活動中，因受各類因素的影響存在著作文教學效率不高的情況，而這在一定程度上會影響學生的個人素質(zhì)能力的發(fā)展。為此必須對初中作文教學的特點進行深入研究，并以此作為依據(jù)來探討如何采用適當?shù)牟呗蕴嵘魑慕虒W活動的有效性。

相較于城市而言，農(nóng)村學校存在著教學資源匱乏的情況，在實際的初中語文教學活動中可以利用的教學資源較少，此種情況使得學生在作文學習中存在著知識容量較小的現(xiàn)象。因此在實際的作文寫作中，學生面臨著寫作語言及寫作素材較為貧乏的問題，而這也在一定程度上影響了初中生對作文學習的積極性，使得初中作文教學有效性無法得到充分的保障。

一、影響農(nóng)村初中作文教學有效性的因素分析

1.學生寫作缺乏素材

根據(jù)現(xiàn)今農(nóng)村初中語文作文教學的情況來看，學生在進行作文寫作的過程中缺乏新意及創(chuàng)造性，而這也體現(xiàn)出了學生在寫作中素材的匱乏。根據(jù)農(nóng)村教學環(huán)境及條件來看，學生在實際中接觸的事物有限，相較于城市學生來說，農(nóng)村學生的學習生活較為單調(diào)，因此對新鮮事物及信息的接觸也較為有限。在進行寫作的過程中，在一定程度上體現(xiàn)出了學生個人經(jīng)驗及體驗的不足，而農(nóng)村學生因?qū)W習生活條件的限制，使得其在個人情感及生活閱歷的積累上存有極大的局限性。因此在作文寫作過程中，也存在著其內(nèi)容統(tǒng)一化、格式化的現(xiàn)象，大多數(shù)學生都是按照預(yù)定的范本來進行寫作，而這也在一定程度上凸顯出了農(nóng)村初中作文教學存在的缺陷，因此無法對學生的綜合素質(zhì)能力進行有效培養(yǎng)。

2.學生對作文寫作興趣不高

現(xiàn)在農(nóng)村初中作文教學中，許多學生存在著寫作內(nèi)容言之無物的情況，并且一些學生在作文寫作中還有記流水賬的現(xiàn)象，這也使得許多學生在作文寫作中只是為了應(yīng)付了事。目前農(nóng)村初中的作文教學活動多數(shù)是按照傳統(tǒng)的教學方法來進行教學，而農(nóng)村初中學生的閱歷及經(jīng)驗積累較少，若是采用固定化、單一化的教學方式，極有可能使得學生對作文寫作的興趣降低，并且許多農(nóng)村初中語文教師在教學活動中并不重視引趣教學方法的應(yīng)用，因此在作文課堂中很少能激發(fā)學生的學習興趣。

二、提升農(nóng)村初中作文教學有效性的策略

1.融入生活化的教學理念

目前，在農(nóng)村初中作文教學中，生活化教學理念的應(yīng)用有著較好的實用效果，其主要是通過對生活進行取材的方式來幫助學生進行素材積累。在農(nóng)村環(huán)境中具備許多天然條件可以幫助學生更好地進行作文創(chuàng)作。例如，農(nóng)村學生常年與山水、農(nóng)田相伴，眼中通常見慣了花草果蔬，這些是最貼近自然的產(chǎn)物，也是大自然對我們最豐厚的饋贈。只要學生們能夠?qū)ι磉叺氖挛锪粜模蜁苋菀装l(fā)現(xiàn)自然的風光、自然的美，這就為學生的寫作提供了很多的素材，打開了新的思路。我們可以根據(jù)各地風俗的不同，讓學生留意身邊的風土人情，以傳統(tǒng)的風俗習慣為素材進行寫作，這也可以說是在農(nóng)村初中作文教學上的一個獨到之處。

2.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

閱讀可以為學生作文寫作提供良好的素材，并且在閱讀的過程中，學生還可以提升自身的知識素養(yǎng)、開拓視野，同時通過閱讀，還可以在一定程度上豐富學生的個人情感，而這些都為學生的作文寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。在學生閱讀習慣的養(yǎng)成中，教師可以在教室推廣“讀書角”，培養(yǎng)學生的閱讀愛好，可以引導(dǎo)學生多讀書，讀好書，閱讀不同題材和類型的書籍，以此積累素材，打開思路，使得學生對寫作充滿信心。對于所閱讀的文章不能一目十行，走馬觀花，要進行多次品味，將有用的文字和段落進行整理，并進行消化。通過背誦，在頭腦中升華出屬于自己獨到的文字，再結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗，學生的作文水平自然會有所提升。通過閱讀，學生就會逐漸擺脫“無話可說”的困境。日積月累，學生的思維能力及感受生活的能力自然而然也會得到相應(yīng)的提高。

3.采用多元化的教學方法

在農(nóng)村初中作文教學中，教師要考慮學生的個性特點及發(fā)展需求，這樣才能使其在實際中更好地對作文寫作要點及技巧進行掌握。為此在教學方法的選用上，教師可以根據(jù)實際的教材內(nèi)容及教學要求進行分析。目前在初中作文教學中可以采用的教學方法很多，例如合作學習法、實踐教學法、任務(wù)驅(qū)動法等都有較好的應(yīng)用效果。教師可以根據(jù)作文教學內(nèi)容的要求及學生的發(fā)展需求來采取多元化的教學模式，這樣不僅可以有效地提高學生對作文寫作的興趣，還可以使得作文課堂教學效率得到提升。

為了在實際的教學活動中提升作文教學的有效性，教師必須從多角度、多層面來進行分析。在新課改及素質(zhì)教育的背景下，教師還要充分尊重學生的課堂主體性，在教學方法的選用上，保證可以滿足學生的個性化發(fā)展需求，這樣才能使學生在作文寫作中具備更好的創(chuàng)新性，進而提升初中作文教學的有效性。

★作者通聯(lián)：安徽六安市金安區(qū)橫塘崗初中。