從電工電子技術教學視角看物理知識的應用

何勵

摘要：本文從電工電子技術教學視角，闡述了電工電子技術教學中應用物理知識的必要性，并提出有效的應用策略，希望同行有所借鑒。

關鍵詞：中職；電工電子技術；教學視角；物理知識；應用策略

隨著工匠精神的弘揚，中職階段也加重了應用技術人才的培養，于是電工電子技術課程成為中職教育的關鍵點，同時也是中職生學習的重點內容。在電工電子技術教學中滲透與應用物理知識，可達到事半功倍的教學效果。

1、電工電子技術教學應用物理知識的必要性

1.1有利于改善電工電子技術學習效果：在電工電子技術教學中，應用物理知識與否直接關系學生的學習效果。眾所周知，電工電子技術課程中的很多知識與中職物理有著必然聯系，夯實中職物理知識，巧妙滲透與應用物理知識對學生的“學”具有積極地促進意義。再者，很多同學認為物理抽象、晦澀、難懂，故有排斥心理。在電工電子技術教學中滲透物理知識既可以提高學習效率，又可以為物理學習開辟新路徑。

1.2能有效提高學生電工電子技術實驗能力：目前，很多學生的電工電子實驗能力較差，這一方面是由于很多學生并未系統、科學地做過相應的物理實驗，在進行電工電子實驗時難免困難。另一方面是由于部分學生物理基礎知識薄弱，如對基本的電學儀器儀表都無法準確把握和運用，動手能力較差。因此，在中職電工電子技術教學中應用物理知識，可以實現電工電子技術與物理課程的巧妙鏈接，幫助學生們突破物理知識學習困境，提升學生們電工電子技術的實驗能力。

1.3能幫助學生掌握正確的學習方法：在電工電子技術學習過程中，很多學生只注重學習的結果，而忽視了學習的方法，這正是他們在電工電子技術課程學習中感覺無從下手的主要原因，而注重應用物理知識，并以此來不斷提高學習的效果，正是開創了一條新的學習之徑，學生學習的效率自然顯著提高，真正做到“知其所以然”。

2、為物理學的應用而教，體現教學的出發點與歸宿

2.1樹立前瞻性教學理念 不唯考試而傳授知識：多年來，物理教學比較注重物理知識的傳授，教學呈現給學生的是一堆物理概念、定理和定律，及枯燥乏味的物理公式。這種僅基于應試的教學，失去了知識的內涵與魅力。造成學生對物理學習毫無興趣，不想學，甚至厭學。脫離知識的具體應用的教學，培養出的是“有知識無文化的人”。我們要著眼于未來，從知識應用的視角，樹立前瞻性的教學理念。熟練地把握每個物理知識點在其它課程或學科領域里的應用，增強所授知識應用的針對性，減少學生學習的迷茫。

2.2著眼于實際應用 詮釋知識教學的真諦：課程教學的目的不僅僅是教會學生知識，一個物理教師的責任就是要以新奇、有趣、疑惑引導學生進入一個物理學知識與應用的新天地。為此，首先，物理教材要體現物理學知識在后續專業課程和有關技術領域的應用。要結合物理內容介紹物理科學技術發展的新成果、新成就，如現代信息技術、通訊技術的發展及應用，航空航天技術及研究發展情況，超導體的獲得及應用，激光技術及應用等，使物理課具有時代氣息。讓學生走進教材，仿佛步入物理科學與技術應用的殿堂，增強學生對物理學科的興趣。其次，物理教法要與時俱進。在理論教學中，不僅局限于講授物理概念、定理和定律，以及推導一堆物理公式，而是要將物理知識與認識社會、解決與社會相關的物理實際問題結合起來，讓物理理論實踐化和具體化。如電學中向學生講解工廠供電設備情況，介紹有關電力網的知識，日常家用電路的改進設計等。

3、電工電子技術教學應用物理知識的有效策略

3.1改變錯誤的學習觀念，做到融會貫通：很多學生在學習中只注重分數，忽視了提高自己的解題能力、知識的聯系性與創新性，普遍成為“語言的巨人，行動的矮子”，無法真正成為社會需要的人才。有鑒于此，學生們需要改變錯誤的學習觀念，采用多種途徑有意識地挖掘和應用物理知識，做到不同知識的融會貫通。落實到行動上，我認為要做到以下幾點：第一，提升自身能力，夯實物理學基礎。第二，主動應用物理知識試著去分析和解決電工電子技術學習難題。第三，注重學習方法，遇到困難時積極向老師求教，尋求老師的幫助。

3.2善于挖掘電工電子技術教學中的物理知識：電子電工技術教學與物理學科之間的關系是不容忽視的，而電子電工技術課程中的物理知識也是“俯拾即是”。因此，在具體的電工電子技術學習中，我們應善于發現和挖掘課程教學中的物理知識，對不懂之處需要刨根問底，加深對物理知識的理解與掌握。當然，對于很多知識，學生學起來可能感覺力不從心，此時學生們需要虛心向老師請教，在老師的幫助下將那些或顯性或隱性的物理知識挖掘出來進行學習。首先，學生們需要做到充分理解，通過預習的方式發現新問題，找尋教材中隱藏的物理知識，并在學習過程中對自己的知識結構進行完善，這樣才能更好地理解和應用電工電子技術。其次，學生們需要做到恰當運用，通過運用已學物理知識為電工電子技術新知學習做鋪墊，提高學習質量。最后，我們需要做到舉一反三，利用已經掌握的物理知識構建網狀電工電子技術知識結構，提高學習效率，可以在電子電工技術和物理知識之間架起觸類旁通的橋梁。

3.3積極有效地進行學科間滲透，促進理解：教師是電工電子技術課堂教學的組織和引導者，有著扎實、豐富的電工電子技術專業知識和物理學知識，可以更靈巧、動態與科學地滲透物理知識，提高物理知識在電工電子教學中的應有效率，而這也是我們在學習電子電工技術時需要克服的難題，為此，我們應該：第一，在學習電子電工技術的過程中有意識地滲透物理知識，學會用物理知識去解決電子電工學習時的難題。這樣既能降低我們的學習難度，又有利于知識之間的觸類旁通，實現一舉多得的目的。第二，有意識地運用物理知識搭建電工電子技術新知與舊識之間的橋梁。物理知識的運用有時可以幫助我們理清知識脈絡與框架，激發我們的聯想記憶與想象記憶的潛能，這對于我們教會學生理解和掌握電子電工技術中的重難點非常重要。

綜上可知，隨著不斷的教學改革，中職電工電子技術教學呈現出新的特點，這對教師的“教”和學生的“學”提出了雙向的要求。如何在電工電子技術教學中巧妙穿插和應用物理知識，更容易構建高效的電工電子教學課堂，達到良好的教學效果。當然，這是時代發展和科技進步對電工電子技術教學的新要求。筆者所任教的電工電子技術課程在 日常教學中便善于實現課程教學與物理知識應用的鏈接，于是，教學效果絕佳，學生本身獲得了電工電子技術學習以及物理學習的雙重進步。毋庸置疑，這必然會成為電工電子技術教學發展的新策略以及新趨勢。

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