淺論提高中職語文教學效果的措施

程玉妙

摘要：在中職教育課程系統(tǒng)中，中職語文課是其重要的構(gòu)成部分，影響著學生素質(zhì)教育的質(zhì)量和全面發(fā)展。當前，中職教育課程系統(tǒng)中，學校更加重視專業(yè)技術(shù)課程的教育學習，而對語文等基礎(chǔ)教育課程缺乏關(guān)注，其不平衡的教學重點制約著中職學生素質(zhì)教育的提高和服務社會發(fā)展能力的增強。因此，本文通過闡述當前中職語文教學的現(xiàn)狀問題，并進一步提出提高中職語文教學效果的措施，供廣大中職語文教師參考，以促進中職教育的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職語文；教學效果；現(xiàn)狀問題；措施

1.引言

中職語文教育是重要的基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育之一，是提高學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，拓展職業(yè)發(fā)展觀的關(guān)鍵教育方法。培養(yǎng)具有優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的中職專業(yè)人才是我國中職教育的教育目的。語文課程是中職文化教育的基礎(chǔ)課程，具有一定的人文性和工具性。當前，隨著經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展，對專業(yè)技能性人才素質(zhì)的要求也在逐步提高，而中職語文教育也應越來越被重視。

相比而言，中職語文的教學與中職專業(yè)課的學習具有一定的區(qū)別，學校和學生更加重視專業(yè)的培養(yǎng)和學習，因為專業(yè)技術(shù)的學習是中職學校培養(yǎng)學生技能的主要課程，這種想法的存在一定程度上制約了中職語文教學效果的進一步提高和發(fā)展，影響了中職學生綜合素質(zhì)教育的全面發(fā)展。如何提高中職語文的教學效果，如何加強語文課堂教學的有效性，這是每一位中職語文教師重視和思考的教育問題。本文通過闡述分析了當前中職語文教學的現(xiàn)狀問題，并結(jié)合自身教學過程的體會和思考，進而提出了提高中職語文教學效果的措施，供廣大中職語文教師參考。

2.當前中職語文教學的現(xiàn)狀問題

2.1教學理念落后，影響教學改革。語文素質(zhì)教育一直是傳統(tǒng)的素質(zhì)教育課程，部分中職學校對中職語文教育是一種應付教學任務的方式。在傳統(tǒng)的教學方式下，對于語文課程的教學和學習，教師只是為了完成教學任務，學生只是重視最終的考查結(jié)果，這種教學理念嚴重制約著學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，影響了學生對語文知識的興趣和求知欲。一方面，過分的應付教學理念，例如，課堂上一味的理論知識的講解灌輸，不利于學生對知識的了解和掌握，造成學生對語文課程學習的厭倦、應付、甚至是排斥的不良學習情緒，進而不利于教師教學理念的進步和改革；另一方面，教師對于講授課程的積極性也不高，對于中職學校的語文教學目標缺乏明確的認識，這制約了學生文化素質(zhì)的提高和教師教學效果的增強，進一步影響了中職語文教學的改革和發(fā)展。

2.2學習動力較低，學習興趣不高。中職學生普遍都是初中畢業(yè)生，其基礎(chǔ)教育知識層面的學習和掌握程度較為缺少和薄弱。其初中階段多種原因造成學習成績差，影響了其內(nèi)心上的健康發(fā)展，認為自己是“差生”，學不好知識，學習自信心不足。這些原因都會進一步制約中職學生對語文課程的學習動力和學習興趣。此外，由于中職學生年齡小，自我調(diào)節(jié)能力不強，面對中職學校基礎(chǔ)知識課程和專業(yè)技術(shù)課程的學習，明顯學習壓力較大，更影響了其學習知識的積極性。對于中職學生而言，學習和掌握專業(yè)知識和技術(shù)，是今后謀生的生活方式，更愿意將學習積極性應用在學習專業(yè)技術(shù)知識課程上，對于語文等基礎(chǔ)素質(zhì)課程則是一種能學則學、能過且過的應付學習，有著無所謂的學習態(tài)度，例如在上課時，只聽教師講解，不積極與授課教師互動，缺乏學習動力，學習興趣低下，導致影響了自身語文應用能力的鍛煉和人文素質(zhì)的提高。

2.3教學創(chuàng)新不夠，學習氛圍不濃。中職學校的教育應當結(jié)合當下社會和時代的發(fā)展要求，與時俱進，不斷改革和創(chuàng)新。雖然我國職業(yè)教育新課程標準在逐漸地推陳出新，深化職業(yè)素質(zhì)教育的培養(yǎng)和提高。但目前的中職教學方法仍然使用過去的理念、方式，只是換了編寫的教材，機械固定式的教育方式降低了整個教學效率，缺乏創(chuàng)新意識的教育理念影響了學生對知識和技術(shù)的理解和掌握，進而制約了技術(shù)能力和創(chuàng)新思維的全面發(fā)展。另外，如中職學校對中職語文教育教學也不夠重視，教學質(zhì)量難以保證，對于語文教學效果和質(zhì)量的評價方式過于傳統(tǒng)和單一；中職語文教學與生活實際聯(lián)系不緊密，學校的教學熱情不高，學生的學習氛圍不濃，都降低了中職語文教學的效果和影響。

3.提高中職語文教學效果的措施方法

3.1改變教學理念，創(chuàng)新教學方式。隨著社會不斷地發(fā)展和進步，市場對人才綜合素質(zhì)和能力的要求也越來越高。尤其是中職畢業(yè)生，不光專業(yè)技術(shù)能力要滿足社會的標準，其綜合素質(zhì)水平更要符合社會和企業(yè)需求。因此，中職語文教師應該改變傳統(tǒng)的教學理念和方法，明確教學目標，提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)，使學生能將所學的語文知識應用在實際生活中，進而促使中職語文的教學能服務和滿足于學生的就業(yè)和生活。例如在講授中職語文課程中的中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化時，補充一些當代名人誠信、愛崗、敬業(yè)、奉獻的事跡故事，從而讓學生們加深對知識的了解，也可以進行課堂討論和講故事的形式，以實踐教學的理念培養(yǎng)學生語文口語表達和思考問題的能力。在教學理念的改變下，也更應該創(chuàng)新中職語文的教學方式，營造良好的學習氛圍。例如，利用“微課”制作課外語文知識的講解視頻，讓學生隨時隨地的可以利用移動網(wǎng)絡進行語文課程的學習，并且也可以利用“藍墨云班課”等軟件設備進行課堂教學，讓學生主動參與語文課堂的學習，改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學方式，加強師生教學互動，開展實踐性、探究性、詢問性的教學活動方式。中職語文教學應通過多種教學方式，提高學生的學習積極性，增強學習興趣，真正提高中職語文教學質(zhì)量和效果，進而培養(yǎng)和增強學生語文知識的應用能力和人文素質(zhì)。

3.2尊重學生特點，提高學習興趣。學習和教育的主體每一位學生，提倡尊重學生的個性，因材施教，才能有效激發(fā)和提高學生的學習動力和學習興趣。中職語文教師應該根據(jù)每個班級、每位學生的個性及特點制定差異化的課程教材講解方案和教學方式，避免流水式的教學方式，明確教學目標，進而提高語文教學的質(zhì)量和效率。例如，對于不同班級的教學工作，可采用不同的教學案例和講解方式。例如在講解《景泰藍的制作》這篇說明文時，教師在汽車維修專業(yè)班級可以讓學生講述汽車某部件的工作原理或部件的組合過程，通過課文學習，對比景泰藍的制作過程，發(fā)現(xiàn)兩者的不同和特征；而在在酒店專業(yè)班級，可以讓介紹雞尾酒或某種果汁的調(diào)制過程，讓學生通過課文中景泰藍的制作過程，促使學生加深對課文知識的了解和掌握。因此，在語文教學的過程中，教師應該結(jié)合學生和班級的特點，對相關(guān)教學內(nèi)容進行變化，拓展教學內(nèi)容和方式，將語文知識結(jié)合其他專業(yè)技術(shù)知識對學生進行科學合理地講解和傳授，進而提高學生的學習興趣和熱情。

3.3豐富人文精神，加強綜合素質(zhì)。當前中職教學受到社會多方面的影響，教師不僅需要從課本內(nèi)容對學生進行教學，還要拓展學生課外的實踐學習，進而培養(yǎng)學生的人文精神。一方面，教師在課堂上講解，需要深入挖掘教材之外的人文知識，如鼓勵學生進行課外知識的閱讀、課外活動的實踐，讓其自己感受實際生活中的人文素養(yǎng)，熏陶其內(nèi)在人文精神，培養(yǎng)人文情懷；另一方面，教師在教學過程中，需要進一步培養(yǎng)和加強學生正確的人生觀、價值觀、發(fā)展觀。例如，對于學生在日常行為中正確的行為和觀念，應當鼓勵表揚，對于不正確的，應及時糾正批評，又如在課堂教學中，多進行實例舉證，多利用多媒體進行視頻、動畫等的教學輔助，讓學生通過閱讀、觀看和實踐的方式，進行討論、分析、總結(jié)，進一步使學生能夠感受到語文知識中蘊含的人文精神力量，進而提高自身的綜合素質(zhì)能力。此外，教學內(nèi)容的制定也應更貼近實際生活需要，無論學生在課堂學習的過程和課外的實踐行動中，都能充分感受到學習和生活的方方面面，進一步激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生的語文綜合素質(zhì)能力。

4.結(jié)語

中職語文教學是中職教育課程系統(tǒng)中的重要內(nèi)容，關(guān)乎到學生基礎(chǔ)知識的學習、人文精神的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)能力的提高。因此，創(chuàng)新和改革中職語文教學的內(nèi)容和方式，提高教學效果是每一位中職語文教師的責任和義務。